Naturnahe Bildung in den ev. luth. Kindertageseinrichtungen im Kirchenkreis Melle Georgsmarienhütte. Die Natur ist ein Brief Gottes an die Menschheit

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1 Naturnahe Bildung in den ev. luth. Kindertageseinrichtungen im Kirchenkreis Melle Gergsmarienhütte Naturnahe Bildung gründet in der Liebe zur Natur. Die Kinder begreifen die Welt als Schöpfung Gttes und lernen diese zu schützen und zu bewahren. Die Natur ist ein Brief Gttes an die Menschheit -Platn- Als Träger ev. Kindertageseinrichtungen möchten wir diese Haltung stärken, durch pädaggische Knzepte unterstützen und dadurch die unterschiedlichen Prfile der Einrichtungen stärken. Kinder leben vm Wesen her in enger Beziehung zu ihrer Umwelt, zu Menschen, Tieren und zur Natur. Sie bringen ein natürliches Interesse, Neugier und Begeisterungsfähigkeit mit, ihre Umwelt kennenzulernen, zu erfrschen und zu begreifen. Natur nahe Erziehung unterstützt die Kinder in allen Bildungsbereichen und leistet smit einen wertvllen Beitrag zur Bildungsarbeit und zum Bildungsknzept in den ev. luth. Kindertageseinrichtungen des Kirchenkreises Melle Gergsmarienhütte. In der Natur können Kinder selbsttätig, selbstbestimmt, mtrisch und mit allen Sinnen aktiv sein. Die unmittelbare Begegnung mit der Natur ermöglicht es, ein tieferes Bewusstsein dafür zu entwickeln, dass die Erde die Lebensgrundlage aller Lebewesen ist und deshalb der Achtung und des Schutzes bedarf. Naturnahe Bildung ist langfristig wirksam, geschieht ganzheitlich und ist Sinn stiftend für die Kinder, die Eltern, die Mitarbeitenden in den Kindertagesstätten. Im Mittelpunkt vn Natur- und Umweltbildung stehen der achtsame Umgang mit natürlichen Ressurcen, das Erleben öklgischer Kntexte und intakter Lebensräume, das Bebachten und Erkennen vn Zusammenhängen swie die altersgemäße Übernahme vn Verantwrtung für sich und das eigene Handeln im Umgang mit Natur und Umwelt.

2 Dazu brauchen Kinder Vrbilder, hilfreiche Begleitung und Gelegenheiten, um psitive und praktische Erfahrungen zu sammeln. Kinder brauchen zur Förderung ihrer Entwicklung stabile Beziehungen mit anderen Menschen aber auch mit der Natur und deren Elemente wie Erde, Feuer, Wasser und Luft. Der Szibilge Edward O. Wilsn geht davn aus, dass zwischen Menschen und anderen Lebewesen eine evlutinär bedingte Verbundenheit besteht (Biphilie Liebe zum Lebendigen) Die Begegnung mit der Natur die Natur nahe Erziehung - in ihren verschiedenen Erscheinungsfrmen, b im Außenbereich, im Wald, im Garten, auf der Wiese der dem Acker erweitern und bereichern den Erfahrungsschatz der Kinder. Sie haben Teil an einer Welt, die nicht didaktisch aufbereitet ist und die Möglichkeiten zum Erwerb vn Weltwissen und Frschergeist bietet - durch unmittelbares Erleben und Begreifen. Mit allen Sinnen setzen sie sich aktiv mit ihrer szialen und räumlichen Umwelt auseinander. Sie spüren, tasten, schmecken, hören, riechen. Tiergestützte Pädaggik Der Wunsch nach der Begegnung mit einem Tier entspringt einem uralten Grundmtiv nämlich der Sehnsucht des Kulturmenschen nach dem verlrenen Paradies Knrad Lrenz Tiere in der Kita können eine Bereicherung sein Durch die Einbindung vn Tieren in den pädaggischen Alltag kann die Entfaltung der Gesamtpersönlichkeit der Kinder wirkungsvll unterstützt werden. Kinder erhalten in der Kita durch fundierte pädaggische Arbeit mit Tieren systematisch Gelegenheiten, die Bedeutung vn Tieren für sich selbst swie unser Leben zu entdecken. Durch diese Begegnungen erlernen sie den Umgang mit anderen Lebewesen und erhalten die Möglichkeit, ein respektvlles Verhältnis zu entwickeln. Tiere regen die menschlichen Sinne an, sie wecken Gefühle und Empfindungen und begünstigen die Entwicklung vn Achtsamkeit, Respekt, Sensibilität, Rücksichtnahme, Verantwrtung, Ehrfurcht und Barmherzigkeit.

3 Tiere sprechen das Kind ganzheitlich und leibsinnlich an Tiere können Kinder fördern, aktivieren und krrigieren. Ergebnisse vn Studien zu Heimtieren zeigen, dass Tiere einen günstigen Einfluss auf viele Dimensinen der seelischen Entwicklung vn Kindern haben (Gebhard 2013b, S.185) Einstellung zu sich selbst als Grundlage für gelingende Bildungs- und Lernprzesse: psitives Selbstbild, Selbstvertrauen, Szialverhalten Bereitschaft, sich auf neue Lernerfahrungen einzulassen, sich interessieren, sich engagieren, Verantwrtung übernehmen Kmpetenzen wie Wahrnehmungsfähigkeit, lgisch-mathematisches und technisches Denken, Kperatins-, Knflikt- und Beteiligungsfähigkeit Wissen erweitern und die Fähigkeit, sich Wissen zu beschaffen Für eine tiergestützte Begleitung und Interventin eignen sich Hunde besnders gut. Sie lassen sich vn Natur aus gern auf Begegnungen und einen intensiven Kntakt mit uns Menschen ein. Dabei sllte eine psitive Grundhaltung Vraussetzung sein und sich Wertschätzung und Akzeptanz im knkreten Denken und Handeln zeigen Durch die freie Begegnung und das Knditinieren vn verschiedenen Kmmands kann schnell und gezielt ein Kntakt und eine Interaktin zwischen Hund und Mensch angebahnt und aufgebaut werden - das Whl und das Interesse des Hundes stehen dabei im Vrdergrund. Das Tier wird nicht instrumentalisiert. Ein Hund mtiviert auf natürliche Weise ft schn durch seine Anwesenheit: ansprechen, berühren, streicheln der ihn füttern sind wertvlle Aspekte einer ersten sich anbahnenden Begegnung und Interaktin in der verschiedene Bereiche gefördert werden: Die Kmmunikatinsfähigkeit und Knzentratin wird gestärkt, Emtinen und Erinnerungen werden geweckt. Diese Wirkungen und Möglichkeiten finden wir bei kaum einem anderen Tier in dieser Frm wieder.

4 DEFINITION Tiergestützte Pädaggik bedeutet die Unterstützung der Ziel rientierten, geplanten pädaggischen Arbeit durch ein Tier Przesse rientieren sich am Kind und werden Alters- und Entwicklungsspezifisch geplant, begleitet, reflektiert. Beziehungs - / Bindungsaufbau durch Pflege, gemeinsame Erlebnisse, Prjekte Entwicklung vn Szialkmpetenz verpflichtende Fürsrge, Verantwrtung übernehmen, sich kümmern Festigung/ Entwicklung des Selbstwertgefühls Erfahrungen im Bereich Selbstwirksamkeit Entspannung Hund als Türöffner, - Kinder zu mtivieren, zu beteiligen, aktiv zu sein dabei sind die Grenzen des Hundes zu beachten (siehe ethische Grundlagen) Prager Richtlinien der IAHAIO/ Auszug Beim Einsatz der Tiere beachten wir die Bestimmungen des Tierschutzes nach 11 Tierschutzgesetz und handeln verpflichtend nach den ethischen Grundsätzen für die tiergestützte Arbeit (Prager Richtlinien der IAHAIO/ Auszug) Es werden nur Heimtiere eingesetzt, die durch Methden der psitiven Verstärkung ausgebildet wurden und artgerecht untergebracht und betreut werden Es werden alle Vrkehrungen getrffen, damit die betrffenen Tiere keinen negativen Einflüssen ausgesetzt sind De Einsatz vn Tieren in helfender zw. Therapeutischer Funktin sllte in jedem Einzelfall begründete Erflgsaussichten haben Es sllte die Einhaltung vn Mindestvraussetzungen garantiert sein und zwar im Hinblick auf Sicherheit, Risikmanagement, körperliches und psychisches Whlbefinden, Gesundheit, Vertraulichkeit swie Entscheidungsfreiheit. Ein angemessenes Arbeitspensum, eine eindeutige auf Vertrauen ausgerichtete Aufgabenverteilung swie Kmmunikatins- und Ausbildungsmaßnahmen sllten für alle beteiligten Persnen klar definiert sein Die bigen Prager Richtlinien beschreiben swhl menschen- und tierschutzrechtliche Inhalte, die in der tiergestützten Arbeit eingehalten werden sllten.

5 Einzelbegleitung: Spaziergänge, gezielte Aktivierung, Freude bringende Besuche, Gedächtnistraining, Förderung der Mtrik, der Sinnesleistungen In der Einzelbegleitung wird individuell auf das einzelne Kind eingegangen unter Berücksichtigung seiner speziellen Interessen und Fähigkeiten. Gruppenaktinen: Unterstützung des Zusammengehörigkeitsgefühls das Tier als szialer Katalysatr -, Gewinn einer gemeinschaftlichen Atmsphäre. Alle Begegnungen mit dem Tier im pädaggischen Alltag können gelenkte bzw. ffene Interaktinen sein: Ziel gerichtet für Mensch und Hund definiert bzw. in der ffenen, freien Begegnung liegt der Fcus auf dem Beisammensein, der Begleitung durch den Hund. Tiere begegnen den Kindern vrurteilsfrei. Sie sind zuverlässig, vertrauensvll und verlässlich. Über die Einbindung vn Tieren in den pädaggischen Alltag lernen Kinder Verantwrtung zu übernehmen. Sie werden in ihrer szialen Entwicklung gefestigt und im Aufbau vn Beziehungen und in ihrem Urvertrauen nachhaltig psitiv gestärkt. Die tiergestützte Pädaggik ermöglicht den Kindern, ihre Handlungskmpetenzen zu verbessern, Mut uns Selbstsicherheit zu gewinnen und empathisch die Bedürfnisse des Tieres wahrzunehmen. Tiere haben einen grßen Einfluss auf viele Bereiche des kindlichen Lernens: Emtinale Intelligenz: Im Umgang mit dem Tier lernt das Kind seine Gefühle kennen und diese entsprechend zu regulieren. Das Tier reagiert sfrt auf das Kind und spiegelt smit das Verhalten wertfrei wieder. Es lernt die Gefühle des Gegenübers zu lesen und sich der Situatin entsprechend zu verhalten. Ein Tier kann Seelentröster, Zuhörer und Mutmacher sein. Es ermöglicht Körperkntakt, Zärtlichkeit und Srge für ein anderes Lebewesen. Tiere in unmittelbarer Nähe wirken beruhigend auf den Mensen. Sprachliche Intelligenz: Das Kind wird durch den Umgang mit dem Tier zum Sprechen animiert und in seiner Sprachfreude mtiviert. Erlebnisse mit dem Tier regen zum Erzählen an. Nnverbale Kmmunikatin mit dem Tier wird erlernt und angewandt. Mtrische Intelligenz: Im Umgang mit einem Tier kann das Kind mtrische Abläufe trainieren. Es kann seine mtrischen Fähigkeiten kennenlernen und weiterentwickeln. Es lernt seine Kräfte einzuschätzen und zu regulieren. Kgnitive Intelligenz, Ausdauer, Knzentratin: Das Kind erfährt durch den Umgang mit dem Tier viele über seine Eigenarten und Lebensgewhnheiten Hintergrundwissen erweitern. Um es gut versrgen zu können muss es wissen, was das Tier zum Leben braucht. Auseinandersetzen mit einem Thema auch mit unterschiedlichen Bildungsmedien.

6 Sziale Intelligenz: Tiere sind sziale Wesen. Um in Kntakt mit ihnen treten zu können, müssen sziale Regeln eingehalten werden. In der Interaktin mit dem Tier lernt das Kind Rücksichtnahme swie Selbstbehauptung. Es lernt sich zurückzunehmen uns seine Bedürfnisse zu äußern. Das Kind lernt, die Verantwrtung für sein Handeln gegenüber einem anderen Lebewesen zu übernehmen und Flgen für sein Handeln einzuschätzen. Wahrnehmung: der Umgang mit einem Tier ist ein leibsinnliches Erlebnis für das Kind. Es kann das Tier fühlen, hören, spüren, riechen dadurch wird seine Wahrnehmungsfähigkeit sensibilisiert und verbessert. Das Kind lernt genau zu bebachten, nur s kann es auf das Tier eingehen und entsprechend reagieren. Gesundheit: Das Zusammensein mit Tieren vn klein auf reduziert die Gefahr, Allergien zu bekmmen. Schn die Anwesenheit eines Tieres bewirkt eine Beruhigung des Menschen es kmmt zu einer Stressreduktin. All diese Vrteile des Zusammenlebens mit Tieren mtivieren uns, Tiere in unsere tägliche pädaggische Arbeit einzubeziehen. Für die praktische Arbeit in Kindertageseinrichtungen eignet sich im besnderen Maße ein Hund. Um die Tier gestützte Arbeit in unseren Einrichtungen zu prfessinalisieren ist unser Ziel, das Mitarbeitende und ihr Hund nach einem Eignungstest gemeinsam ausgebildet werden. Als geschulte Persnen sind diese Mitarbeitenden Ansprechpartner in der Einrichtung für die Klleginnen und Eltern für Rücksprachen zur Planung, Organisatin, praktischen Umsetzung und Reflektin der Tier gestützten Arbeit. Um den Schutz vn Mensch und Tier im Rahmen der tiergestützten Arbeit zu gewährleisten ist die Qualitätssicherung auch für diesen Bereich der pädaggischen Arbeit vn Bedeutung und veranlasst uns als Träger der Einrichtungen, verantwrtungsvlle Qualitätsstandards festzuschreiben: - Qualifikatin eines Therapiebegleithund Teams/ anerkannte Zertifizierung nach ESAAT Kstenübernahme durch den Träger - Qualifizierte Frtbildungen, Weiterbildungen, regelmäßige jährliche Nachprüfungen Kstenübernahme durch den Träger - Beschreibung der tiergestützten Arbeit in der Einrichtungsknzeptin - Berücksichtigung im Hygieneplan - Antrag gemäß 11 Tierschutzgesetz (TierSchG) - Rechtliche Absicherung tiergestützter Interventinen/ Versicherung - Regelmäßiger Austausch/ Reflektin/ Evaluatin aller Beteiligten - Öffentlichkeitsarbeit Presse/ Hmepage - Vrstellen der Arbeit in Gremien und Arbeitsgruppen

7 Literatur: Praxis kmpakt Kita-Kinder begegnen Tieren Verlag Herder/ Kindergarten heute Das Therapiebegleithunde- Arbeitsbuch Kinder in der Kita stark machen Dgs &Jbs Helfer auf vier Pften Verlag an der Ruhr Knzeptin Bauernhfkindergarten Walletal e.v. Kind und Natur Bedeutung der Natur für die psychische Entwicklung Ulrich Gebhard/ Springer Verlag September 2017