Management in berufsbildenden Schulen

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1 Michael Szewczyk Management in berufsbildenden Schulen Zur Funktion des Schulleiters PETER LANG Europäischer Verlag der Wissenschaften

2 Inhaltsverzeichnis Vorwort 7 Abbildungsverzeichnis 15 Tabellenverzeichnis 17 Abkürzungsverzeichnis 19 1 Problemstellung und Grundlegung Problemskizze und konsekutive erkenntnisleitende Fragestellungen Terminologische Klärung untersuchungsrelevanter Begriffe Zu den Begriffen "Management", "Change Management", 29 "Schulmanagement", "schulisches Change Management", "Change Agent", "Change Manager" Zu den Begriffen "Schulleiter", "Schulleitung" Zum Begriff "Funktion" Zum Begriff "berufsbildende Schulen" Berufs- und wirtschaftspädagogische Bezüge - zum Kontext von 47 Schulmanagement, Schulleiter und Berufs- und Wirtschaftspädagogik 1.4 Methodologische Orientierung Struktur und Aufbau der Arbeit 52 2 Theoretische Erklärungsansätze zur Veränderung 55 sozialer Systeme, Elemente und Relationen 2.1 Grundlagen der Allgemeinen Systemtheorie Ausgangsüberlegungen Richtungen der Systemtheorie Systemstrukturen und -funktionen Der systemtheoretische Ansatz von Niklas Luhmann Ausgangsüberlegungen Probleme der Komplexität Probleme autopoietischer Systeme Probleme der Kopplung 76

3 Probleme der Beobachtung Kritische Würdigung der Systemtheorie Luhmanns und 82 Schlussfolgerungen für das Change Management berufsbildender Schulen 2.3 Gesellschaftliche Dynamik und Veränderungen 84 - der soziologische Ansatz von Renate Mayntz Ausgangsüberlegungen Funktionelle Teilsysteme : Möglichkeiten und Probleme gesellschaftlicher Steuerung Schlussfolgerungen für die Steuerung sektoraler Organisati- 97 onsstrukturen am Beispiel berufsbildender Schulen 2.4 Der managementorientierte Ansatz von Franz X. Bea 98 und Jürgen Haas Ausgangsüberlegungen Strategisches Management Strategische Planung Strategische Kontrolle Information Organisation Unternehmenskultur Leistungspotenziale Schlussfolgerungen für die Managementorientierung 119 berufsbildender Schulen 2.5 Der changemanagementorientierte Ansatz von Helmut Dreesmann 122 und Sabine Karmer-Fieger et. al Ausgangsüberlegungen Implementierung von Changeprozessen Bedingungsebenen Kompetenzbereiche Systemische Handlungsplanung mittels 132 Innovations-Potential-Analyse (IPA) Der Change Agent als Promotor des Wandels Anforderungen an den Change Agent Typisierungsversuche: Change Agents Widerstände im Changeprozess Widerstände aus systemischer Sicht Ursachen und Erscheinungsformen von 140 Widerständen Maßnahmen zur Überwindung von Widerständen 141

4 Schlussfolgerungen für Changeprozesse in berufsbildenden 144 Schulen 2.6 Konsequenzen der theoretischen Erklärungsansätze für Change 145 Managementprozesse berufsbildender Schulen unter besonderer Berücksichtigung des Schulleiters als Change Manager 3 Konstruktionselemente eines Change Managementansatzes 151 für berufsbildende Schulen 3.1 Basiskonstruktion und notwendige Konstruktionserweiterungen Konstruktionselemente im Bereich: Systemdifferenzen - berufsbil- 152 dende Schulen versus erwerbswirtschaftliche Unternehmen Berufsbildende Schulen als Nonprofit-Organisationen Spezifische Leistungen berufsbildender Schulen als 152 Nonprofit-Organisationen Innere und äußere Systemkontakte: die Menschen Marktanalogie: Trugschluss oder Möglichkeit? Besondere Probleme berufsbildender Schulen als 165 Nonprofit-Organisationen Demokratie als systemisches Steuerungsprinzip Innovation und Dynamik als Entwicklungsgrößen Effizienz als Erfolgsmaßstab Management Know-how als conditio sine qua non Konstruktionselemente im Bereich: systemisch orientiertes schuli- 173 sches Change Management als Lösungsansatz komplexer Probleme Ausgangsüberlegungen zur Komplexität Change Management in Anlehnung an Probst/Gomez Zielbestimmung Netzwerk und Prozessverläufe Veränderungs-und Lenkungsmöglichkeiten Schlussfolgerungen für die Funktion des Schulleiters als Change 183 Manager

5 4 Schulleiter als Change Manager berufsbildender Schulen Grundlagen Rechtliche Position des Schulleiters berufsbildender Schulen Aufgabendes Schulleiters im Überblick 190 ein Vergleich der Bundesländer unter rechtlichen Aspekten 4.2 Zur Funktion des Schulleiters als Change Manager Begriffs-und Konzeptvielfalt Morphologisches Modell zur Darstellung der Funktion 203 des Schulleiters als Change Manager Systemtheoretische Kompatibilität Dimension 1: Potenziale Dimension 2: Kompetenzen Dimension 3: Pädagogische Funktionen Qualitätsmanagement als zentrale Aufgabe des Change Managers Qualitätsbegriff Qualitätskonzepte im Überblick 2Q Grundlagen und Probleme EFQM Grundlagen des EFQM-Modells Kriterien der Schulentwicklung nach dem 220 EFQM-Modell Kritische Würdigung des EFQM-Modells Widerstände als herausfordernde Elemente des Schulleiters 241 im Changeprozesses Widerstände auf den Systemebenen Überwindung der Widerstände als Voraussetzung für 244 die Fortsetzung des Changeprozesses 5 Möglichkeiten und Grenzen des Change Managements in berufs- 249 bildenden Schulen - dargestellt an aktuellen Problemfeldern 5.1 Ausgangsüberlegungen Lernfelder als didaktisch-methodischer Beitrag im Changeprozess 250 der Mikroebene Leitidee und Zielsetzungen 250

6 Möglichkeiten didaktisch-methodischer Veränderungen der 254 Elemente und Relationen der Mikroebene Widerstände der Lehrkräfte als Systemgrenze Konsequenzen für weitere didaktisch-methodische Innovati- 261 onen 5.3 Schulprogrammentwicklung als interner organisatorischer Beitrag 262 im Changeprozess der Mesoebene Leitidee und Zielsetzungen Möglichkeiten der Entwicklung und Implementierung 265 eines Schulprogramms Schulprogrammevaluation Konsequenzen für die weitere schulische Entwicklung Regionale Kompetenzzentren als externer organisatorischer Bei- 279 trag im Changeprozess der Makroebene Leitidee und Zielsetzungen Möglichkeiten der Implementierung und Organisation des 282 Projekts regionale Kompetenzzentren" Strukturelle und personelle Hemmnisse Konsequenzen für die weitere regionale Entwicklung Kritische Würdigung gelungener Changevorhaben Konsequenzen für das Management berufsbildender Schulen 297 und die Funktion des Schulleiters in der Zukunft 6.1 Ausgangspunkt: die untersuchungsleitenden Fragestellungen Konsequenzen aus der Analyse theoretischer Erklärungsansätze Konsequenzen aus der Analyse aktueller Problemfelder der 308 Praxis 6.4 Schluss- und Ausblickspunkt: berufsbildende Schulen im Wan- 311 del - Notwendigkeit, Chance und Herausforderung weiterer wissenschaftlicher Untersuchungen Literaturverzeichnis 315