Präsentation zur Defensio am 22. März 2012 Peter Groißböck

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Leander Zimmermann
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1 Präsentation zur Defensio am 22. März 2012 Peter Groißböck

2 Wie ich zum Thema kam Seminarreihe der PH-NÖ Den Berufseinstieg professionell meistern und gestalten Betreuungslehrer für die KPH-Wien/Krems (Campus Mitterau) Projektarbeit Von der Praxismappe zum KompetenzePortfolio Artikel Kaleidoskope des Lernens - E-Portfolios in der Aus- und Weiterbildung von (österreichischen) Lehrerinnen und Lehrern von Himpsl-Gutermann und Bauer

3 Forschungsleitende Fragestellung Welche Möglichkeiten persönlicher, sozialer und professionsbezogener Unterstützung der JunglehrerInnen gibt es durch das eportfolio in der Induktionsphase? Die Forschungsfragen: 1. Welche Problemfelder gibt es in der Berufseinstiegsphase von LehrerInnen? 2. Welche Unterstützungsangebote gibt es für LehrerInnen in der Berufseinstiegsphase? 3. Welche Rolle spielen Reflexion, Lernen von und mit Peers und Mentoring in diesen Bildungsprozessen? 4. Wie könnten Einsatzszenarien für eportfolios in der vorgeschlagenen Induktionsphase der LehrerInnenbildung NEU aussehen? 5. Welche Möglichkeiten gibt es, dieses eportfolio-konzept für die Induktionsphase in das gesamte Ausbildungskonzept von PädagogInnen einzugliedern?

4 Forschungsfrage 1: Welche Problemfelder gibt es in der Berufseinstiegsphase von LehrerInnen? Pflichtschule: Gymnasium: keine systematisch didaktisierte Induktionsphase Verwaltungsaufgaben Disziplinschwierigkeiten fehlende Reflexion Turnus: kurze Zeit für Besprechungen (10 min) Systembruch Verinnerlichung scheinbar erfolgreicher Handlungen Diese Bestandsaufnahme zeigt einen Änderungs- und Unterstützungsbedarf in der Induktionsphase von LehrerInnen auf.

5 Forschungsfrage 2: Welche Unterstützungsangebote gibt es für LehrerInnen in der Berufseinstiegsphase? Seminarangebote speziell für BerufseinsteigerInnen (Zeitmanagement, Elternarbeit, Leistungsbeurteilung, Selbstbewusst in der Klasse, ) Turnus für GymnasialpädagogInnen zufälliges Mentoring Dem Unterstützungsbedarf wird nur in Ansätzen nachgekommen.

Konzept PädagogInnenbildung NEU Quelle: Greiner, 2010 Endbericht PädagogInnenbildung NEU : persönliche, soziale & professionsbezogene Unterstützung in der Induktionsphase Artikel Kaleidoskope des

6 Konzept PädagogInnenbildung NEU Quelle: Greiner, 2010 Endbericht PädagogInnenbildung NEU : persönliche, soziale & professionsbezogene Unterstützung in der Induktionsphase Artikel Kaleidoskope des Lernens : eportfolio-konzept für die ganze LehrerInnenbildung Experteninterviews: eportfolio-einsatz ausschließlich in der Induktionsphase kontraproduktiv (Add-On) Es ist ein eportfolio-konzept empfehlenswert, das in die gesamte PädagogInnenbildung integriert wird.

Forschungsfrage 5: Welche Möglichkeiten gibt es, dieses eportfolio-konzept für die Induktionsphase in das gesamte Ausbildungskonzept von PädagogInnen einzugliedern?

7 Forschungsfrage 5: Welche Möglichkeiten gibt es, dieses eportfolio-konzept für die Induktionsphase in das gesamte Ausbildungskonzept von PädagogInnen einzugliedern? Quelle: Himpsl-Gutermann und Bauer, 2011 (in Anlehnung an Härtel et al., 2010) 1. Lernportfolios: Umgang mit eportfolio-software; Schulpraktische Studien; Kompetenznachweis für Seminarveranstaltungen 2. Reflexions- & Entwicklungsportfolios: Teaching eportfolios 3. Entwicklungs- & Präsentationsportfolios: Kompetenznachweis Seminarveranstaltung, Lehrgänge & ev. Masterstudium; Wissensmanagement Dieses eportfolio-konzept zieht sich wie ein Roter Faden durch die gesamte PädagogInnenbildung.

8 Forschungsfrage 3: Welche Rolle spielen Reflexion, Lernen von und mit Peers und Mentoring in diesen Bildungsprozessen? Reflexion: Herzstück in den eportfolio-prozessen, zentrale Rolle in allen Phasen Reflective Artefacts sind gegenwärtig, rückblickend oder vorausblickend finden Platz im Lerntagebuch der JungpädagogInnen Mentoring: persönliche Unterstützung zur Reflexion wird angeregt auf drei Ebenen des Mentorings Vorüberlegungen & Essenzen aus Gesprächen in Reflective Artefacts festgehalten Contact Coach, Coach on Demand, Buddy Peer-Learning: soziale Unterstützung Kultur des Voneinander Lernens Social Networking Werkzeuge informeller Erfahrungsaustausch mit Critical Friend Peergruppe an Schule (Unterrichtsbeobachtung) Peer-Review zu Ansichten (Lernfortschritt) Seminarveranstaltungen: professionsbezogene Unterstützung zur Reflexion wird angeregt relevante Themen für den Berufseinstieg (Leistungsbeurteilung, Evaluation von Unterricht, Elternarbeit, Umgang mit eigenen Ressourcen) Peergruppenbildung Reflexionen, Lernprodukte und Inhalte

9 Forschungsfrage 4: Wie könnten Einsatzszenarien für eportfolios in der vorgeschlagenen Induktionsphase der LehrerInnenbildung NEU aussehen? Groißböck, 2012

10 Zusammenfassung eportfolios können in der Induktionsphase als zentrales Instrument u.a. für die Dokumentation des individuellen Lernfortschritts eingesetzt werden. eportfolios können sowohl bei - Mentoring-Prozessen (persönliche Unterstützung), - Peer-Learning-Prozessen (soziale Unterstützung) und - Seminarveranstaltungen (professionsbezogene Unterstützung) gewinnbringend eingesetzt werden. eportfolios können eine Brückenfunktion zwischen Grundbildung, Induktion und Weiterbildung schaffen und auch während der Berufseinstiegsphase eine Verbindung zur Ausbildungsinstitution darstellen.

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