Religiöse Bezüge im Deutschunterricht

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1 Religiöse Bezüge im Deutschunterricht Der Deutschunterricht am St. Ursula Gymnasium Aachen fühlt sich sowohl in seiner generellen inhaltlich-thematischen Ausrichtung als auch bei der Problematisierung und Reflexion der lebensweltlichen Bezüge der Schülerinnen dem Wertehorizont und dem Ideal der Mädchenförderung der Ordensgründerin Angela Merici aufs engste verpflichtet. Es soll sein ständiges Bemühen über alle Jahrgänge hinweg sein, in ihrem Geist zu erziehen, zu fördern und zu fordern. Die folgenden hausinternen Curricula für die Sekundarstufen I und II bieten dazu eine Vielzahl an Anknüpfungspunkten. Exemplarisch sei dies an einem Sek I (Jahrgang 9) und einem Sek II Curriculum (Jahrgang 10) einmal aufgeführt: Das religiöse Profil unserer Schule sollte in Jahrgang 9 beispielsweise bei der Reflexion der eigenen Lebensumstände und entwicklungen im Hinblick auf umgebende soziale Gefüge deutlich werden: - Bewerbung: Wer bin ich? Wohin gehe ich? Umgang mit Talenten / Einblick in soziale Berufe - Liebeslyrik: Liebe als Partnerschaft erkennen, Verantwortung tragen lernen - Drama / Kurzgeschichten: Auseinandersetzung mit sozialem Gefüge und deren Werten - Sachtexte: Förderung von Kritikfähigkeit und Urteilsvermögen; Auseinandersetzung mit Werten und Meinungen, auch im Zusammenhang mit explizit religiösen Themen In der Jahrgangsstufe 10 gibt das hausinterne Curriculum literarische Texte und visuelle Medien vor, anhand derer eine Vielzahl religiöser Fragen und existentieller Probleme thematisiert werden können: Dramenanalyse: Mythische Muster - Das Individuum und die Gesellschaft: Die Entwicklung moralischer Werturteile am Beispiel Antigones. - Das Göttliche als höchste Moralinstanz: Antigone und die Beweggründe ihres Handelns

2 Ich-Findung im Roman des 20. Jh. - Der Vorleser : Die Grenzen der Liebe der Mensch im Spannungsfeld zwischen Gefühl und Verstand. - Das Parfüm : Gegenentwurf Grenouille der schreckliche Gott Kurzgeschichten der Gegenwart von 1945 bis heute zum Thema Kommunikation, Ich-Suche und Ich-Findung - Menschsein in der Gegenwart: Orientierung in einer rasanten Welt - Orientierungshilfe Glaube: Wie der Mensch in der Religion Beistand sucht und findet Sprache der Medien / Filmanalyse - Glaube und Widerstand des Einzelnen am Beispiel von Das Leben der Anderen - Lauf für die Liebe: Lola in Lola rennt und ihr Aufopfern für den geliebten Menschen - Bilder des Glaubens: Religion und ihre Darstellung in Unterhaltungsmedien am Beispiel von Das Parfum

3 Curriculum Kl. 5 (Stand 2012) (fettgedruckte Kompetenzen: Schwerpunkt der unterrichtlichen Arbeit) Sprechen und Zuhören Wir und unsere neue Schule Persönlich Erlebtes, Erfahrenes, Erdachtes erzählen Deutliches und flüssiges Sprechen und Lesen und Vortragen von Texten, über Erfahrungen beim Erlernen der Sprache erzählen und diskutieren Schreiben Meinungen, Entscheidungen, Wünsche begründet formulieren (Briefe, Mail) Texte grammatikalisch richtig abschreiben und/oder überarbeiten Lesen Umgang mit Texten und Medien Kürzere Erzähltexte verstehen sich mit Inhalten von Texten vor dem Hintergrund eigener Erfahrungen auseinandersetzen (Kurzgeschichten, Erzählungen) Auseinandersetzen mit Inhalten auf dem Hintergrund eigener Erfahrungen mit Sprache Reflexion über Sprache Verschiedene Realisierungsmöglichkeiten eigener Äußerungsabsichten ausprobieren und deren kommunikativen Wert einschätzen, Unterschiede zwischen mündlichem und schriftlichem Sprachgebrauch (Briefe, Mail) Wortarten Wortarten, insbesondere Verb und Nomen, Tempora Medium / KA Kompetenzen Fächerverbindend Deutschbuch Kap.1 In unserer neuen Schule Ka: Erlebtes, Erfahrenes, erzählen in einem Brief Deutschbuch Kap. 12 Grammatiktraining - Wörter und Wortarten Ka: einen Text nach vorgegeben Kriterien überarbeiten eigene Erlebnisse und Erfahrungen mündlich erzählen Notizen machen Informationen beschaffen und adressatenbezogen weitergeben persönliche Briefe formulieren über Personen und einfache Sachverhalte berichten Wortarten unterscheiden und deren Funktion erkennen Flexionsformen und ihre Funktion kennen und anwenden Tempusformen und ihre Funktionen beherrschen einen fehlerhaften Text überarbeiten Politik Sport Fremdsprachen

4 Mündlich nacherzählen, szenisches Spiel: Einsetzen von verbalen und nonverbalen Mitteln Haustiere oder Tiere aus dem Zoo beschreiben, Vortrag über ein Tier einüben, Märchen neu bzw. umschreiben, Fragen zu Märchen beantworten, eigene Texte nach Textmustern verfassen, Leerstellen erzählerisch ausgestalten, Textplanung und überarbeitung anwenden; ggf. Gestaltung eines Heftes zur Reihe Beschreiben Erstellen eines Informationstextes über ein Tier Märchen Märchen sinnerfassend lesen, inhaltlich erfassen, typische Märchenfiguren und merkmale erkennen aus Sachtexten Informationen entnehmen, gliedern, Schlüsselbegriffe markieren, Informationen sortieren Sprachlichen Ausdruck und Rechtschreibung üben und überarbeiten (Präteritum), Zeichensetzung bei wörtlicher Rede Wortarten wiederholen: treffende Adjektive und Nomen verwenden, sprachlicher Ausdruck und Rechtschreibung üben und überarbeiten Deutschbuch Kap.6 Es war einmal - Märchen und schreiben Ka: einen literarischen Text fragengeleitet oder Texte umschreiben und fortsetzen Deutschbuch Kap.4 Tiere als Freunde- Beschreiben Deutschbuch Kap.10 Beindruckende Welten- Sachtexte Ka: auf der Basis von Materialien und Beobachtungen sachlich beschreiben oder Einen Sachtext fragengeleitet aus diskontinuierlichen Texten Märchen (Inhalt, Sprache und Wirkungsweise erfassen) durch Motivvergleich den historischen und lokalen Bezug kennen lernen Märchen gestaltend vortragen Märchen umschreiben und fortsetzen Informationen sammeln einen Steckbrief anlegen Tiere und Vorgänge anschaulich und genau beschreiben Textplanung, Textformulierung, Textüberarbeitung Sachtexte (auch diskontinuierliche Texte) zur Klärung von Sachverhalten nutzen Informationsquellen (Internet) verwenden Ergebnisse zu Politik Religion Biologie

5 Sinnentsprechendes lesen, Hergang des Geschehens und Verhalten erklären und kommentieren, gestaltend sprechen in szenischer Darstellung Texte grammatikalisch richtig abschreiben und/oder überarbeiten produktionsorientiert es Schreiben (Briefe, Tagebucheinträge u.a.), Buchkritik Gestaltendes Lesen als Möglichkeit der Texterschließung erproben z.b. verschiedene Texte flüssig, sinngerecht, auswendig vortragen Auseinandersetzen mit Inhalten auf dem Hintergrund eigener Erfahrungen mit Sprache operationale Verfahren (Proben) zur Einsicht in sprachliche Strukturen nutzen grundlegende Strukturen des Satzes (Satzglieder, Satzarten, Satzverbindungen) beschreiben Satzschlusszeichen und Kommasetzung beherrschen Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Sprachen Methoden der Textüberarbeitung anwenden Jugendbücher (Ausschnitte aus Ganzschriften) verstehen Inhalte erfassen, Handlungen, Konflikte und Figuren eine Bibliothek erkunden, Online Jugendbuch Erzählende Texte verstehen, in Erzählschritte gliedern (Überschriften finden), Formen der Lesekritik kennen lernen (Buchvorstellung, Buchbesprechung, Brief Satzglieder Grundlegende Strukturen des Satzbaus und beschreiben, Verschiebeprobe, Weglassprobe, Ersatzprobe Zeitstruktur in Texten (v.a. Präteritum) Informationen ermitteln, diese vergleichen und bewerten Deutschbuch Kap.13 Grammatiktraining -Sätze und Satzglieder Ka: einen Text nach vorgegebenen Kriterien überarbeiten Jugendbuch Ka: einen literarischen Text fragengeleitet einem Sachthema mediengestützt vortragen Fremdsprachen Religion Biologie Politik

6 an Autor/in oder Verlag) Kataloge nutzen über Bücher berichten, ein Buch besprechen und vorstellen

7 Curriculum Kl. 6 (fettgedruckte Kompetenzen: Schwerpunkt der unterrichtlichen Arbeit) Angaben zur Werteorientierung: Sprechen und Zuhören Szenisches Spiel: Einsetzen von verbalen und nonverbalen Mitteln Deutliches und flüssiges Sprechen und Lesen und Vortragen von Texten (3.1.1), über Erfahrungen beim Erlernen der Sprache erzählen und diskutieren Schreiben Fragen zu Texten beantworten, Texte nach Textmustern verfassen, Leerstellen erzählerisch ausgestalten, Textplanung und überarbeitung anwenden; ggf. Gestaltung eines Heftes zur Reihe Informieren über Sachverhalte (Kap.8) Beschreiben von Personen und Sachverhalten (Kap.7) Lesen Umgang mit Texten und Medien Sagen/Fabeln Aufbau, Handlungsmuster, Figurengestaltung Sachtexten Informationen entnehmen Auseinandersetzen mit Inhalten auf dem Hintergrund eigener Erfahrungen mit Spracherwerb/Sport Reflexion über Sprache Wiederholung von wörtlicher Rede (3.4.13) Untersuchung von Sprachstil (3.4.8) Satzzeichen Satzzeichen in komplexen Sätzen; Abhängigkeit der Verständigung von Situationen und kultureller Zugehörigkeit von Personen Medium / KA Kompetenzen Fächerverbindend Deutschbuch Kapitel 10 Helden aus früheren Zeiten Sagen und neu gestalten/ Kapitel 11 Tiere, die wie Menschen handeln Fabeln verstehen und verändern Deutschbuch Kapitel 7 Überblick mit Punkt und Komma Satzzeichen setzen Kapitel 8 Vom Siegerkranz zur Goldmedaille richtig schreiben elementare Methoden der Textplanung anwenden 3.2.6/7 Inhalte wiedergeben und Fragen zu Texten beantworten Texte nach Erzählmustern verfassen 3.3.6/7 elementare Strukturen, Inhalte und Wirkungsweisen erfassen mit Inhalten auseinandersetzen Satzstrukturen beschreiben Nominalisierung anwenden, Satzschlusszeichen, Kommasetzung Untersuchen von Gemeinsamkeiten und Unterschieden von Sprachen Schreibproben anwenden über einfache Geschichte Biologie Religion Fremdsprachen Sport

8 Sachverhalten informieren Gedichte gestaltend lesen und (auswendig) vortragen Verfassen von Texten nach Textmustern Fragen zu Texten beantworten Cluster, Mind-map (Methodentraining ) Lyrik (Natur und Jahreszeiten) Gedichte und vergleichen, bildliche Sprache kennen lernen; Funktion von Wortarten und anwenden (Fachtermini wiederholen), sprachliche Bilder verstehen Kap. 12 Lyrische Landschaften Gedichte und Bilder vergleichen und gestalten Gedichte formal und inhaltlich Gedichte nach Textmustern verfassen einfache sprachliche Bilder verstehen Biologie Argumentieren Wünsche äußeren, Entscheidungen finden, Behauptungen durch Argumente stützen, Diskussionsformen einüben zu einem Sachthema stichwortgestützt Ergebnisse Eigene Texte planen und überarbeiten, z. B. Rollenkarten, Leserbriefe; eigene Meinungen formulieren und durch Argumente stützen Beschreibung von Tätern und Tatorten erstellen, Diskussionen in Erzählungen, Erfassen von Inhalten und Wirkungsweisen medial vermittelter jugendspezifischer Texte (Jugendzeitschriften ) Untersuchen von Texten im Hinblick auf Personen und Handlung; Einsichten in sprachliche Strukturen durch operationale Verfahren gewinnen (Aufbau von argumentierenden Texten, Weglassoder Umstellprobe) Beschreiben der grundlegenden Kap.2 Strittige Fragen in der Diskussion Argumentieren und Überzeugen Kap.6 Detektivgeschicht en Sätze und Satzglieder 3.1.5/6 Meinung formulieren und in Ansätzen strukturiert vertreten Gesprächsregeln formulieren; Zuhören elementare Methoden der Textplanung anwenden 3.2.4/3.2.5 Meinung und Argumente formulieren, appellatives Schreiben Arbeitstechniken der Textbearbeitung anwenden operationale Verfahren anwenden Satzglieder beschreiben und verwenden; Erdkunde Geschichte Politik Kunst

9 vortragen (z.b. Ermittlungsmethoden Polizei) gestaltend sprechen in szenischer Darstellung Gestaltungsmittel einer sachbezogenen Darstellung anwenden; argumentative Texte als Anklage oder Verteidigung formulieren; Erlebnisse nach Vorlagen anschaulich erzählen und in Ansätzen Erzähltechniken anwenden; Weiterschreiben, umschreiben von Textauszügen Fragen an den Text formulieren, einzelne Begriffe, Aussagen klären; Detektivgeschichten nach Textmustern schreiben und überarbeiten Jugendbuch/ Ganzschrift Lesetechniken und strategien anwenden Handlungen, Konflikte und Figuren beschreiben und kommentieren, umformen von Textauszügen in Szene Besprechen einer Verfilmung (Kameraperspektive, Bild und Ton) oder Verfilmung einzelner Szenen des Jugendbuchs Strukturen des Satzes: Attribute/ Adverbiale (Wiederholung) Sprachliche Formen und ihre Wirkung/Absicht reflektieren; Unterschiede zwischen mündlichem und schriftlichem Sprachgebrauch und anwenden Jugendbuch produktionsorienti erte Klassenarbeit, z.b. Tagebucheintrag Informationen beschaffen und vortragen Informationsquell en nutzen Personenbeschrei bung Arbeitstechniken der Textbearbeitung anwenden /13 szenisches Spielen Figuren und Handlungen Erlebnisse ausgehend vom Text erzählen Textauszüge weiter- bzw. umschreiben (Perspektivwechs el) einfache Mittel filmischer Gestaltung kennen lernen Religion Biologie Geschichte Optional: Erzählprojekt: Gespenstergeschi chten Optional: Filmanalyse/ Teilnahme an Schulkinowochen NRW (Ende 1. Halbjahr) Bereiche Laut- Buchstabenebene, Wortebene werden in der Förderstunde wiederholt und geübt Kap. 14 Hexen hexen in Film und Roman Medien vergleichen Kap. 8.3

10 Mögliche Aspekte zur Werteorientierung: - Sagen und Fabeln: Reflexion von menschlichen Verhaltensweisen und ihren Konsequenzen für andere, eigene Verhaltensmuster überdenken - Lyrik: Umgang mit Natur und Schöpfung: Bewahrung der Schöpfung, Bedeutung der Natur für den Menschen - Argumentation: Zuhören und Gespräche führen: Akzeptanz von anderen Meinungen als Ausdruck von Toleranz und gegenseitigem Respekt - Jugendbuch: Ich-Findung, Probleme und Konflikte bewältigen

11 Curriculum Deutsch Klasse 7 (fettgedruckte Kompetenzen: Schwerpunkte der unterrichtlichen Arbeit) Gestaltender Vortrag Schreiben Fächerverbindend Produktionsorientierte Verfahren: Balladen umschreiben Komplexe Vorgänge mündlich beschreiben Vorgangsbeschreibung, informative Texte verfassen Englisch, Naturwissenschaften Produktionsorientierte Verfahren: Perspektivwechsel Lesen Umgang mit Texten und Medien Moritaten und Balladen Untersuchung lyrischer Merkmale und ihrer Funktion Untersuchung und Bewertung von Sachtexten im Hinblick auf Intention, Funktion und Wirkung Erzählung (Jugendbuch?) - Figuren beschreiben - Figurenkonstellation - Handlungsschritte Reflexion über Sprache Aktiv und Passiv - Bildung, Formen, Funktionen - Transitiv, intransitiv - Tempus Grundbegriffe des Erzählens: Erzähler, Perspektive, Tempus Medium / KA Kap. 12 Moritaten und Balladen KA Kap. 6 KA z.b. Kap. 9 Kleider machen Leute KA Kompetenzen : Balladen verändern und präsentieren : gestaltend vortragen : szenisches Spiel 3.3.9: lyrische Formen 3.4.4: Aktiv/Passiv 3.4.7: operationale Verfahren (Passivprobe) 3.2.7: Fragen zu Texten, Textverständnis entwickeln 3.3.6: Merkmale: Epik 3.3.7: textimmanente Analyse- und Interpretationsverfahren, Fachbegriffe 3.3.8: Fachbegriffe Sprechen und Zuhören Musik Geschichte Religion, Geschichte - Freie Redebeiträge, Präsentationen - sich an einem Gespräch konstruktiv, sachbezogen und ergebnisorientiert beteiligen und zwischen Gesprächsformen unterscheiden Berichten, Beschreiben, Erklären Selbständige Gestaltung des Schreibprozesses (Mind-map, Cluster) Portfolio erstellen Nominalisierung Inhaltsangabe verfassen Informationsbeschaffu ng Internetrecherche (Referate) Literarische Texte und Sachtexte Kurze Erzählerfunktione n indirekte Rede Kap. 3 Indien KA z.b. Kap. 10 Ge Informationen beschaffen, auswählen, ordnen, wiedergeben Schreibprozesse gestalten (Portfolio) Kurzreferate Recherche / Informationsentnahme 3.2.3: informieren, in funktionalem Zusammenhang berichten Texte zusammenfassen Erdkunde

12 Sachtexte Sachbücher vorstellen Sachtexte schreiben und überarbeiten Fehlerbögen anlegen: persönliche Fehlerschwerpunkte Geschichten (Kalendergeschichte, Anekdote) Lesetechniken und strategien (S. 35) Historische Sachtexte und vergleichen Tempusgebrauch Gliedsätze Adverbialsatz, Subjekt- Objektsatz, Attributsatz, Satzverbindungen ; Zeichensetzung Textvergleich Englisch-Deutsch (Zusammenhänge zwischen Sprachen) Rechtschreib ung Nominalisierung Tageszeiten / Wochentage Getrennt- Zusammenschreibung Fremdwörter schichten aus alter und neuer Zeit KA Kap. 7 Der Natur auf der Spur KA Kap. 11 (zur Sprachgesc hichte) Kap. 8 (Rechtschre ibung) Kenntnisse im Bereich der Syntax Zusammenhänge zwischen Sprachen 3.4.3: Wortarten Regelungen auf : Lautebene : Wortebene : Satzebene : Lösungsstrategien 3.4.9: Sprachgeschichte, Sprachentwicklung Englisch Klassenarbeiten: Aufgabentypen 1 erzählen (nur Kl. 5 und 6) 2 sachlich berichten / beschreiben; informativen Text verfassen 3 begründet Stellung nehmen; Argumentation verfassen 4 a Sachtext / literarischen Text 4 b Informationen ermitteln, deuten, vergleichen, bewerten 5 Textüberarbeitung 6 Produktionsorientiertes Schreiben

13 Curriculum Deutsch Klasse 8 Sprechen und Zuhören Diskussion, Kreisgespräch, Planungsgespräch - Kurzvorträge ausarbeiten und halten Schreiben Argumentation Argumentative Auseinandersetzung im Leserbrief, Internetbeitrag; Mind-map, Cluster Meinungen anderer wiedergeben - Zeitungstexte gestalten - Berichtende und kommentierende Textsorten verfassen - Inhaltsangaben verfassen -Kompositionsskizzen (Figuren) - Figuren charakterisieren - Erzähltexte umund ausgestalten Lesen Umgang mit Texten und Medien Informationsbesch affung und - sichtung Analyse von Songtexten Zeitungsberichte und -reportagen Zeitung Analyse von Textsorten, Stilformen, Wirkungsweisen Jugendbuch Lyrik Motivgleiche Reflexion über Sprache Aussagen unterscheiden: Thesen, Behauptungen, Begründungen, Beispiele Modalität Konjunktiv in der direkten und indirekten Rede Modalverben Adverbialsätze / adverbiale Bestimmungen; indirekte Rede Objektivität und Subjektivität - Zitierweise - Textkohärenz - Erzählweise (personales, auktoriales Erzählverhalten, erlebte Rede) Fachbegriffe einsetzen Medium / KA Kompetenzen Fächerverbindend Kap. 2 Ich esse, was ich will Kap. 6 Wunschwelten Kap. 4 Die Tageszeitung Kap. 12 Menschen in 3.1.6: Standpunkte vortragen und vertreten 3.1.7: Gesprächsführung und Gesprächsformen 3.1.8: sachliche und personenbezogene Beiträge unterscheiden 3.2.4: schriftlich argumentieren 3.4.2: Ausdrucksweisen und Wirkungsabsichten unterscheiden 3.4.4: Modi : Zusammenhänge zwischen Sprachen 3.2.3: funktional berichten 3.2.9: standardisierte Textformate verfassen 3.3.4: sich in Zeitungen orientieren 3.2.7: Fragen zu Texten beantworten, Textverständnis entwickeln 3.3.6: Merkmale: Epik 3.3.7: Analyse und Interpretationsverfahren, Fachbegriffe 3.3.8: Jugendbuch Religion, Ernährungswissenschaft Politik Geschichte

14 - Anzeigen in Inhalt, Gestaltung und Wirkung beschreiben - schriftliche Analysen verfassen - Fachsprache anwenden Gedichte Werbung Untersuchung der Gestaltungsweise und Intention von Werbetexten Evtl. Projekt: einen Werbespot drehen Mittel filmischen Erzählens der Stadt Kap. 14 Werbung Anzeigen und Filmspots und gestalten 3.3.5: audiovisuelle Medien (Intention, Inhalt, Gestaltungs- und Wirkungsweisen) 3.2.5: appellative Texte gestalten Politik Szenisches Spiel (Standbilder, Pantomime, Dialogisierung) Gestaltendes Sprechen Rollenbiografien entwerfen Klassisches Drama Untersuchung von Dialogen im Hinblick auf die Konstellation der Figuren, deren Charaktere und Verhaltensweisen Text- und Leseverstehen als Vorbereitung für LSE Texte und Grafiken: Informationen entnehmen, verknüpfen und bewerten Kap. 13 Wilhelm Tell Besser: aus dem alten 8- Buch: Der eingebildete Kranke Jugendsprache Kap. 7 Die eigene Sprache finden 3.1.9: / : gesprochene Texte verfolgen und verstehen, Inhalte wiedergeben 3.3.6: Merkmale: Drama 3.3.7: Analyse- und Interpretationsbegriffe, Fachbegriffe : Dialoge : gestaltend sprechen : szenisches Spiel, nonverbale Ausdrucksformen Sprachvarianten unterscheiden Englisch

15 Klassenarbeiten: Aufgabentypen 5 erzählen (nur Kl. 5 und 6) 6 sachlich berichten / beschreiben; informativen Text verfassen 7 begründet Stellung nehmen; Argumentation verfassen 8 a Sachtext / literarischen Text 7 b Informationen ermitteln, deuten, vergleichen, bewerten 8 Textüberarbeitung 9 Produktionsorientiertes Schreiben

16 Curriculum Kl. 9 (fettgedruckte Kompetenzen: Schwerpunkt der unterrichtlichen Arbeit) Angaben zur Werteorientierung: Reflexion der eigenen Lebensumstände und entwicklungen im Hinblick auf umgebende soziale Gefüge, konkret: - Bewerbung: Wer bin ich? Wohin gehe ich? Umgang mit Talenten / Einblick in soziale Berufe - Liebeslyrik: Liebe als Partnerschaft erkennen, Verantwortung tragen lernen - Drama / Kurzgeschichten: Auseinandersetzung mit sozialem Gefüge und deren Werten - Sachtexte: Förderung von Kritikfähigkeit und Urteilsvermögen; Auseinandersetzung mit Werten und Meinungen, ggf. im Zusammenhang religiöser Themen - Sprechen und Zuhören Diskussion, Kreisgespräch, Planungsgespräch Schreiben Bewerbung Bewerbung Lebenslauf Internetbeitrag; Mind-map, Cluster zu Berufen argumentative Texte Lesen Umgang mit Texten und Medien Informationsbeschaffung und -sichtung Sachtexte Reflexion über Sprache Bewerbungsschreiben kriterienorientiert bewerten und verbessern können den richtigen Stil für eine Bewerbung wählen (spezifisch auf eine Annonce antworten) - Zitierweise - Textkohärenz - Fachbegriffe einsetzen Medium / KA Kompetenzen fächerverbindendes Arbeiten Kap : Standpunkte vortragen Politik: Fit für die Berufswelt und vertreten Arbeitsmarkt/ Berufe finden, 3.1.7: Gesprächsfüh- Berufe sich rung und Gesprächs- bewerben formen Kap. 2 Mode ein tierisches Vergnügen? Argumentieren und Erörtern 3.4.2: Ausdrucksweisen und Wirkungsabsichten unterscheiden : Fragen zu Texten beantworten, Textverständnis entwickeln komplexe Sachtexte verstehen Fremdsprache: Berufe in anderen Ländern themenabhängig, z.b. Kunst, Politik, Sport, Naturwissenschaften Gedichte angemessen vortragen Analysen zu Liebesgedichten eigene Gedichte Lyrik (Thema Liebe) Gedichte - epochenspezifische Motive, Metaphern - lyr. Ausdrucksformen Kap. 12 Sehnsucht und Liebe Motive in der Lyrik analysieren 3.2.7: Textverständnis entwickeln 3.3.6: Merkmale: Lyrik 3.3.7: Analyse und Interpretationsverfahren, Fachbegriffe (rhet. Mittel) Biologie Religion Kunst Szenisches Spiel Rollenbiografien entwerfen Drama Kap. 13 Bilder vom Anderen 3.1.9: / : gesprochene Texte abhängig von der Thematik des

17 (Standbilder, Pantomime, Dialogisierung) Gestaltendes Sprechen Dialoganalyse Analysen von Kurzgeschicht en - Inhaltsangabe n verfassen - Figuren charakterisieren - Erzähltexte um- und ausgestalten Untersuchung von Dialogen im Hinblick auf die Konstellation der Figuren, deren Charaktere und Verhaltensweisen Kurzgeschichten Erzählweise (personales, auktoriales Erzählverhalten, erlebte Rede) Theaterstücke Kap. 9 Beziehungsgefüge kurze Prosatexte interpretieren verfolgen und verstehen, Inhalte wiedergeben 3.3.6: Merkmale: Drama 3.3.7: Analyse- und Interpretationsbegriffe, Fachbegriffe : Dialoge : gestaltend sprechen : szenisches Spiel, nonverbale Ausdrucksformen 3.2.7: Fragen zu Texten beantworten, Textverständnis entwickeln 3.3.6: Merkmale: Epik 3.3.7: Analyse und Interpretationsverfahren, Fachbegriffe Dramas: vorstellbar mit Religion, Geschichte, Musik Geschichte Kunst

18 Hausinternes Curriculum Sek. II für das Zentralabitur 2015 Jahrgangsstufe EF, 1. Halbjahr Name der Unterrichtsreihe Textbasis 1. Dramenanalyse: Mythische - Sophokles: ANTIGONE Muster (Hinweis: Dramentheorie nach Freytag und Aristoteles behandeln, TTS, S. 164 f.) (Umgang mit Texten) 2. Ich-Findung im Roman des 20. Jh. (Umgang mit Texten) Der Kurs liest einen der folgenden Romane: - Schlink: DER VORLESER - Süßkind: DAS PARFUM (AB: Zitationsregeln austeilen) Fächerübergr. Aspekt Religion / Ethik (Moral, Werte) Kunst (im antiken Griechenland) (griechische) Geschichte Erdkunde (Reisen durch Frankreich) Geschichte (III. Reich und franz. Geschichte) Philosophie ( Liebe ) Jahrgangsstufe EF, 2. Halbjahr Name der Unterrichtsreihe Textbasis Fächerübergr. Aspekt 1. Kurzgeschichten (und eventuell Lyrik) der Gegenwart von 1945 bis heute zum Thema Ich-Suche und Ich-Findung und Kommunikation (incl. Kommunikationsmodelle) (Umgang mit Texten) - TTS: Kap. A1.2, S (TTS: Kap. A2.1, S ) - TTS: Kap. A5.2 u. A5.3 (S in Auszügen) Geschichte (hist. Kontext) Kunst (Literatur & bild. Kunst) Religion (Wegweiser Religion) Philosophie / Ethik (Selbstfindung)

19 2. Sprache der Medien/Filmanalyse (Reflexion über Sprache) - TTS: Kap. D3.1, S. 432 ff. - Die folgenden Filme stehen für die Analyse zur Auswahl: - DAS LEBEN DER ANDEREN - DAS PARFUM - DER VORLESER - HOMO FABER - LOLA RENNT - GRUNDKURS FILM Bd. 1 (im Klassensatz vorhanden) - weitere Sachtexte Geschichte (Deutsch- Deutsche Geschichte und hist. Kontext) Naturwissenschaften (z.b. Chaostheorie) Kunst (Ausdrucksformen des Mediums) Philosophie (Moral- und Liebesthematik) Jahrgangsstufe Q1, 1. Halbjahr Name der Unterrichtsreihe 1. Lyrik (Umgang mit Texten) 2. Epochenumbruch 18./19. Jh. unter besonderer Berücksichtigung der Entwicklung des Dramas Textbasis - Lyrik der Romantik und des Expressionismus (nur im Gk) - Lyrik der Romantik, des Expressionismus und der jüngsten Gegenwart (etwa ab 1990) (nur im Lk) a) Johann Wolfgang von Goethe: IPHIGE- NIE AUF TAURIS b) Friedrich Schiller: KABALE UND LIEBE (Umgang mit Texten)

20 Jahrgangsstufe Q1, 2. Halbjahr Name der Unterrichtsreihe 1. Spracherwerb und Sprachentwicklung (Reflexion über Sprache) 2. Epochenumbruch 19./20. Jh. unter besonderer Berücksichtigung der Entwicklung epischer Texte (Umgang mit Texten) Textbasis Herder: ABHANDLUNG ÜBER DEN UR- SPRUNG DER SPRACHE Auszüge aus I. Teil, 1. und 2. Abschnitt (als gemeinsamer Bezugstext) a) Franz Kafka: DIE VERWANDLUNG (nur im Gk) b) Franz Kafka: DER PROZESS (nur im Lk) c) Literarische Beispiele der neuen Sachlichkeit: Romanauszüge / Erzähltexte von Kästner, Fallada, Fleißer oder Keun (nur im Lk) Anm.: 1. Die Obligatorik verlangt die Lektüre eines längere[n] Sachtext[es] (RL, S. 35) innerhalb der Qualifikationsphase. Dies könnte innerhalb des Schwerpunktes Reflexion über Sprache geschehen und muss im Kursheft dokumentiert werden. 2. Die Schülerinnen sollen schon in den Sommerferien Hiob von J. Roth (Schöningh: ISBN-10: ; ISBN-13: ) lesen. Jahrgangsstufe Q2, 1. Halbjahr

21 Name der Unterrichtsreihe 1. Epochenumbruch 19./20. Jh. unter besonderer Berücksichtigung der Entwicklung epischer Texte (Umgang mit Texten) 2. nur LK: Sprachkritik, Sprachskepsis und Sprachnot (Reflexion über Sprache) 3. Gegenwartsliteratur (2. Hälfte des 20. Jh.) Textbasis Josef Roth: HIOB - Hofmannsthal: Chandos-Brief in Auszügen (als gemeinsamer Bezugstext) - Gedichte und Sachtexte zum Thema Wolfgang Koeppen: TAUBEN IM GRAS (Umgang mit Texten) Jahrgangsstufe Q2, 2. Halbjahr Name der Unterrichtsreihe 1. Aspekte des Sprachwandels in der Gegenwart (Reflexion über Sprache) 2. Übersetztes Werk der Weltliteratur (evtl. nur in Auszügen oder als Verfilmung) (Umgang mit Texten) 3. nur LK: Lyrikreihe im Längsschnitt II Textbasis - Einfluss neuer Medien - Mehrsprachigkeit - Sartre: GESCHLOSSENE GESELLSCHAFT - Beckett: WARTEN AUF GODOT - Tschechow: DREI SCHWESTERN / NORA - - Epochenumbruch Nachkriegszeit (Umgang mit Texten)

22 Anm.: 1. Die Obligatorik schreibt die Lektüre eines nicht-deutschsprachigen Werkes der Weltliteratur in der Qualifikationsphase vor (vgl. RL, S. 34). Die aufgeführten Vorschläge sind nicht bindend, andere Texte sind denkbar. Es muss bei der Auswahl jedoch beachtet werden, dass das Werk nicht im Lehrplan der Fremdsprachen vorhanden ist. (Bitte bei den Fachvorsitzenden dieser Fächer vorher nachfragen!) 2. Die Obligatorik schreibt außerdem vor: a) In der Einführungs- und in der Qualifikationsphase ist in jeweils einem Unterrichtsvorhaben ein fachübergreifender oder fächerverbindender Ansatz zu berücksichtigen. (RL, S. 34) b) In der Einführungs- und in der Qualifikationsphase ist je ein Unterrichtsvorhaben als Projekt anzulegen. (RL, S. 34) 3. Die Aufgabenart III B (Argumentative Entfaltung eines fachspezifischen Sachverhalts bzw. Problems oder eines Problems, dessen fachlicher Hintergrund aus dem Unterricht bekannt ist, unter Vorgabe einer Kommunikationssituation) ist im Abitur 2015 nicht vorgesehen.