FELLOWSHIPS FÜR INNOVATIONEN IN DER DIGITALEN HOCHSCHULLEHRE

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1 FELLOWSHIPS FÜR INNOVATIONEN IN DER DIGITALEN HOCHSCHULLEHRE Gemeinsame Prgrammlinie des Ministeriums für Innvatin, Wissenschaft und Frschung des Landes Nrdrhein-Westfalen und des Stifterverbandes Beantragung des Prjektes Inverted Classrms im Fernstudium Mathematik Antragstellerin: Frau Prf. Dr. Luise Unger Fakultät für Mathematik und Infrmatik Pstanschrift: FernUniversität in Hagen Fakultät für Mathematik und Infrmatik Lehrgebiet Algebra Universitätsstr Hagen

2 Beschreibung der geplanten Lehrinnvatinen 1. Persönliche Mtivatin Das Fellwship eröffnet die Möglichkeit, die Entwicklung eines technischen und inhaltlichen Rahmens für ein im Fernstudium Mathematik ungewöhnliches Betreuungs- und Prüfungsangebtes in Angriff zu nehmen. Im Fkus steht ein vn den Studierenden bereits jetzt sehr geschätztes Mdul, das schn heute hne den Einsatz des Cmputers nicht studiert werden kann. Die Antragstellerin ist Kautrin und Mdulverantwrtliche des zugrundeliegenden Kurses und das Lehrgebiet der Antragstellerin bietet das Mdul seit 2010 regelmäßig in jedem Semester an. Der persnelle Aufwand für die Neugestaltung und die prüfungsrelevante Umstrukturierung des Betreuungsangebtes geht weit über das hinaus, was im Rahmen des Tagesgeschäfts geleistet werden kann. Mit den beantragten persnellen Ressurcen werden Freiräume geschaffen, die es ermöglichen, die geplanten Lehrinnvatinen umzusetzen. Die Antragstellerin ist seit 1999 Prfessrin für Mathematik an der FernUniversität in Hagen und hat bisher acht Kurse für das Fernstudium geschrieben, vn denen fünf regelmäßig in den derzeitigen Bachelr- und Masterstudiengängen der Mathematik und Infrmatik angebten werden. Die Mdule umfassen die Studieneingangsphase (auch im Service für die Infrmatik), Grundlagen- und Wahlpflichtmdule im BSc. Mathematik swie Mdule im MSc. Mathematik. Einige der Mdule können auch im Wahlpflichtbereich der Infrmatik studiert werden. Die geplanten Lehrinnvatinen sind in der Studieneingangsphase des BSc. Mathematik angesiedelt. Die Nutzung digitaler Technlgien zur Verbesserung der Fernlehre war und ist der Antragstellerin ein zentrales Anliegen; dies spiegelt sich in verschiedenen wissenschaftlichen Publikatinen wider, die im Wesentlichen im Kntext eines im Rahmen des BMBF-Prgramms Neue Medien in der Bildung (Laufzeit vn ) geförderten Prjekts entstanden sind. 2. Gründe für die geplante Lehrinnvatin Der Abstraktinsschck beim Übergang vn der Schule der dem Berufsleben zu einem Hchschulstudium der Mathematik stellt eine nicht zu unterschätzende Hürde für ein erflgreiches Studium der Mathematik dar und ist ein wichtiger Grund für die hhen Abbruchzahlen zu Studienbeginn. An Präsenzuniversitäten werden die Studierenden in wöchentlich angebtenen Übungsgruppen, Tutrien der durch Gespräche in Lern- und Arbeitsgruppen an die abstrakten Knzepte und die Sprache der Mathematik herangeführt. Hierbei spielt das Sprechen über Mathematik und das Erkennen und Frmulieren vn Verständnisprblemen in einem geschützten Raum eine zentrale Rlle. Im Fernstudium sind Betreuungsszenarien wie Tutrien in Kleingruppen der Übungsgruppen nicht üblich. Die Selbstrganisatin vn Lerngruppen ist schwierig, und in der Regel sind die Studierenden mit den Lernmaterialien allein. Eine Präsenzbetreuung kann nur in wenigen Reginalzentren der FernUniversität und nur für wenige Mdule der Mathematik angebten Seite 2 vn 14

3 werden und erreicht nur eine Minderheit der Studierenden der Mathematik. Ein Analgn zu den bewährten Betreuungsszenarien an Präsenzuniversitäten fehlt derzeit im Grundstudium Mathematik der FernUniversität in Hagen und sll im Rahmen des Fellwship exemplarisch für das Anfängermdul Elementare Zahlentherie mit Maple geschaffen werden. 3. Ziele der geplanten Lehrinnvatin Für das in der Studieneingangsphase des BSc. Mathematik angesiedelte Mdul Elementare Zahlentherie mit Maple werden der technische und inhaltliche Rahmen für einen interaktiven Lerndialg in virtuellen Klassenzimmern (Kleingruppen vn etwa 25 Persnen; zum Beispiel mit Adbe Cnnect) auf Basis der Inverted Classrm Methde geschaffen. Dies bezeichnet eine Unterrichtsmethde, in der die Lernenden sich die vn den Lehrenden zur Verfügung gestellten Materialien eigenständig aneignen und die Präsenzphasen zur gemeinsamen Vertiefung des Gelernten nutzen, wbei die Lehrenden vrnehmlich als Mderatrinnen und Mderatren fungieren. Die Aktivitäten in den virtuellen Klassenzimmern werden künftig im Zentrum des Betreuungsangebts dieses Mduls stehen. Untersuchungen belegen, dass für die Akzeptanz digitaler Lehrangebte durch Studierende wichtig ist, dass slche Angebte Teil des Pflichtcurriculums sind und nicht nur ptinale Angebte (vergleiche J. Handke: ICM-Effekte in der Hchschullehre, in J. Handke und A. Sperl (Hrsg), Das Inverted Classrm Mdel, Begleitband zur ersten deutschen ICM-Knferenz, 2012, Oldenburg Wissenschaftsverlag, Seite 139). Um den Stellenwert des ben genannten Betreuungsangebtes hervrzuheben, ist geplant, Leistungen, die im Rahmen der virtuellen Klassenzimmer erbracht werden, zum Bestandteil einer neuen Frm zum Erwerb des Leistungsnachweises zu machen und die mmentan übliche Klausur in Präsenz abzulösen. Die Entwicklung einer Umgebung, die das Erfassen und die Verarbeitung vn derartigen Leistungen ermöglicht, ist ebenfalls Ziel des Fellwship. Für eine detailliertere Beschreibung der geplanten Maßnahmen verweisen wir auf den Punkt 5 unten. 4. Das Mdul Elementare Zahlentherie mit Maple Stellung im Curriculum: Das Mdul ist im Pflichtbereich des BSc. Mathematik angesiedelt, umfasst 5 ECTS-Punkte und wird mit einem Leistungsnachweis abgeschlssen. Es wendet sich an Studienanfängerinnen und -anfänger und sllte im ersten der zweiten Fachsemester studiert werden. Rahmenbedingungen: Das Mdul kmbiniert die Vermittlung vn mathematischem Fachwissen mit der Einführung in das Cmputeralgebrasystem Maple. Es wird swhl im Winter- als auch im Smmersemester angebten und in jedem Semester vn etwa 600 Studierenden belegt. Allerdings ist nur etwa ein Viertel der Belegerinnen und Beleger aktiv; etwa 150 Studierende melden sich derzeit zur Abschlussklausur an. Ist-Zustand: Zurzeit werden die Studienmaterialien als PDF auf der hchschuleigenen Lernplattfrm Virtueller Studienplatz zum Dwnlad und darüber hinaus in Papierversin Seite 3 vn 14

4 angebten. Das Cmputeralgebrasystem Maple kann vn Belegerinnen und Belegern des Mduls kstenfrei bezgen und im weiteren Studium hne Einschränkungen weiter verwendet werden. Der Lernprzess wird durch ein mderiertes Online-Diskussinsfrum und die Krrektur vn ptinalen Prgrammier- und Beweisaufgaben unterstützt. Einsendung und Krrektur der Aufgaben erflgen papierls und bedienen sich des hchschuleigenen Online-Übungssystems. Das Mdul wird durch das Bestehen einer Klausur, die zeitgleich in Präsenz an verschiedenen Orten in Deutschland, Österreich und der Schweiz angebten wird, mit einem Leistungsnachweis abgeschlssen. Studierende in besnderen Lebenssituatinen (zum Beispiel Ausland, Behinderung, Inhaftierung) können Snderregelungen geltend machen. Mittelfristige Planung: Es ist geplant, die Lehr-Lernumgebung des Mduls in die Lernplattfrm mdle, die derzeit Standard der Hchschule ist, zu integrieren. Im Zuge des Wechsels der Lernplattfrmen werden künftig swhl die Lehrmaterialien in veränderter Frm bereitgestellt als auch die Betreuungs- und Prüfungsfrmen mdifiziert und erweitert. Mittelfristig werden die Lerninhalte über die Papierversin hinaus als E-Bk realisiert und mit multimedialen und multisensualen Elementen angereichert. 5. Beschreibung der geplanten Lehrinnvatin Im Rahmen des Fellwship wird die Mdifikatin und Erweiterung des Betreuungs- und Prüfungsknzepts erflgen. Die geplanten Lehrinnvatinen sind unabhängig vn der Frm der Bereitstellung der Lernmaterialien. Sie kmmen smit den Studierenden auch vr der endgültigen Neugestaltung des Mduls in der Lernplattfrm der Hchschule zugute. Beantragt wird eine Anschubfinanzierung für flgende Teilprjekte: Aufbau eines Betreuungssystems auf Basis der Inverted Classrm Methde Das Mdul ist derzeit in sieben aufeinander aufbauende Kapitel (Kurseinheiten) geteilt, die in 14-tägigem Rhythmus bearbeitet werden sllen. Die Lerninhalte der Kurseinheiten erarbeiten sich die Studierenden individuell, asynchrn und rtsunabhängig. Bei inhaltlichen Prblemen können sie sich schriftlich an ein durch das Betreuungsteam mderiertes Frum wenden. Das Frum und die sieben Studienphasen haben sich bewährt und sllen auch künftig beibehalten werden. Im Rahmen des Prjekts ist geplant, diese darüber hinaus durch acht zeitlich an den Bearbeitungsrhythmus gekppelte, virtuelle Präsenzphasen in Kleingruppen (virtuelle Klassenzimmer) zu ergänzen. In den virtuellen Klassenzimmern stehen Mitglieder des Betreuungsteams zur Initiierung und Mderatin einer Fachdiskussin und zur Beantwrtung vn Verständnisfragen zur Verfügung. Als Aktivitätsanreize für die Studierenden werden zu jeder Kurseinheit fünf Miniprjekte (Beweis- und Prgrammieraufgaben) frmuliert. Diese werden vn den Seite 4 vn 14

5 Studierenden als Vrbereitung auf das virtuelle Klassenzimmer individuell bearbeitet und durch Krrekturkräfte krrigiert und mit Punkten bewertet. In den virtuellen Klassenzimmern werden die Lösungsansätze für die Miniprjekte im Anschluss besprchen und vn Studierenden präsentiert, wbei das Mitglied des Betreuungsteams nur bei Bedarf eingreift. Entwicklung einer Umgebung für den Erwerb vn (unbenteten) Leistungsnachweisen Es ist geplant, Leistungen, die im Rahmen der virtuellen Klassenzimmer erbracht werden, bei der Vergabe des unbenteten Leistungsnachweises, mit dem das Mdul abgeschlssen wird, einzubeziehen. Dabei ist allerdings zu beachten, dass eine der Stärken der FernUniversität die Möglichkeit eines zeitunabhängigen Studiums nicht knterkariert wird. Die Teilnahme an den virtuellen Klassenzimmern hat eine zeitliche Bindung zur Flge. Daher ist geplant, zwei alternative Kriterien zur Vergabe vn Leistungsnachweisen anzubieten, wbei eines nicht an die Teilnahme an virtuellen Klassenzimmern gebunden ist. 1. Zeitunabhängiges Kriterium: Zu jeder der sieben Kurseinheiten wird ein Pl vn Multiple-Chice Aufgaben erstellt. Zu einem für die Studierenden in dem Bearbeitungszeitraum der entsprechenden Kurseinheit frei wählbaren Zeitpunkt wird aus diesem Pl eine zufällige Auswahl vn Aufgaben zusammengestellt, vn denen eine bestimmte Anzahl in einem vrher festgelegten Zeitfenster richtig bearbeitet werden muss. Werden in fünf der sieben Kurseinheiten die Multiple-Chice Aufgaben zufriedenstellend gelöst, und wird darüber hinaus eine vrher festgelegte Punktzahl bei der Bearbeitung der ben genannten Miniprjekte erreicht, s reichen diese Leistungen für den Erwerb des Leistungsnachweises aus. 2. Zeitabhängiges Kriterium: Erfrderlich sind das Erreichen einer vrher festgelegten Punktzahl bei der Bearbeitung der Miniprjekte swie eine aktive Teilnahme in den virtuellen Klassenzimmern. Minimalanfrderung bei Letzterem ist die Präsentatin mindestens eines Miniprjekts. Darüber hinaus ist die Entwicklung eines Vide-Tutrials für die Einführung in das Cmputeralgebrasystem Maple geplant. Die geplanten Maßnahmen erfrdern zum einen die Knzeptin und Entwicklung vn digitalen Lernmaterialien (etwa die Miniprjekte, die Erstellung und das Einpflegen der Multiple-Chice Aufgaben in die Lernumgebung und die Entwicklung des Vide Tutrials) und zum anderen die Neu- und Weiterentwicklung vn und Anpassung an Sftwareprdukte, die Standard der Hchschule sind (Anmeldungstls, Lernplattfrm, Online-Übungssystem, Prüfungsmanagementtl). Die beantragten Ressurcen für die geplante Lehrinnvatin sind dementsprechend zweigeteilt: Beantragt werden Persnalmittel für die Entwicklung der Lernmaterialien (50% TV-L13 für 12 Mnate im Lehrgebiet der Fellwship-Antragstellerin) und für die technische Realisierung des Prjekts (50% TV-L11 für 6 Mnate im Zentrum für Medien und IT (ZMI)). Für die Details der Aufteilung und die Beschreibung der Arbeitspakete sei auf den beigefügten Arbeitsplan und den Finanzplan verwiesen. Seite 5 vn 14

6 Bei der Mderatin der virtuellen Klassenzimmer müssen die Betreuenden in der Lage sein, Sachverhalte auch zeichnerisch zu skizzieren und mathematische Frmeln zu schreiben. Ohne zusätzliche Sftware geschieht dies am einfachsten handschriftlich. Zur Umsetzung werden für die Mderatrinnen und Mderatren 4 USB Dkumentenkameras mit eingebautem Mikrphn beantragt. Als Erklärung für die Studierenden müssen die Krrekturkräfte der Miniprjekte mathematische Symble in die Lösungsvrschläge hineinschreiben können. Das Schreiben mathematischer Symble mit der Tastatur ist kmpliziert; am einfachsten ist es, das handschriftlich zu machen. Daher wird für eine Krrekturkraft der Miniprjekte ein Tablet-PC mit Eingabestift beantragt. 6. Beurteilung vn Erflg und eventuellen Risiken Für neue der wesentlich überarbeitete Mdule bietet die Hchschule den Kursverantwrtlichen eine über die regelmäßige studentische Evaluatin hinausgehende Befragung der Studierenden an. Das Studienmaterial wird dabei anhand eines mdulspezifischen Frageleitfadens ausführlich bewertet. Mit der Umstellung des Betreuungsangebts und der Prüfungsfrm wird das neu gestaltete Mdul in dieser Frm evaluiert werden. Prbleme im Zuge der Neugestaltung des Mduls werden anhand dieser Evaluatinsergebnisse erkennbar und können berücksichtigt werden. Über die Befragung der Studierenden hinaus wird eine Auswertung über Erflge, Prbleme und Erfahrungen vn Seiten des Lehrgebiets erflgen. Fragen, wie sich Scheinerwerb und Aktivitäten verändert haben, und wie hch der tatsächliche Betreuungsaufwand ist, sind auch in Hinblick auf Adaptierbarkeit und Einschätzung der benötigten Ressurcen interessant. Allerdings sind auch hne Evaluatinsergebnisse bereits jetzt mögliche Fallstricke, aber auch erwarteter Mehrwert erkennbar. Eventuelle Risiken: Technische Prbleme: Bereits heute können die Studierenden das Mdul Elementare Zahlentherie mit Maple nur dann erflgreich beenden, wenn sie über einen Rechner mit Internetanschluss verfügen. Um die Lehrinnvatinen vllumfänglich nutzen zu können, wird allerdings mehr verlangt. Die Internetverbindung darf für die Mitarbeit in den virtuellen Klassenzimmern nicht zu langsam sein, und vr allem bei der zeitlich begrenzten Bearbeitung der Multiple-Chice Aufgaben, die Teil eines der Scheinkriterien sind, muss sie stabil sein. Diese Vraussetzungen werden vermutlich nicht vn allen Studierenden erfüllt. In einer slchen Situatin wird die Möglichkeit gegeben, den Leistungsnachweis in Frm einer mündlichen Prüfung zu erwerben. Technische Ausstattung: Für die Nutzung der virtuellen Klassenzimmer benötigen die Studierenden Headset, Mikrphn und eine Kamera. Hier können aufgrund vn Anschaffungsksten ungleiche Vraussetzungen entstehen, die zu Benachteiligungen führen. Seite 6 vn 14

7 Studierende in besnderen Lebenssituatinen: Es gibt Studierende in besnderen Lebenssituatinen, die die Betreuungsangebte nicht nutzen und die Kriterien zum Erwerb des Leistungsnachweises nicht erfüllen können (zum Beispiel chrnisch Kranke der Inhaftierte hne Internetzugang). Für diese Studierenden bietet die FernUniversität schn jetzt und natürlich auch in Zukunft Snderregelungen an. Täuschungsversuche: Die Vergabe vn Leistungsnachweisen beruht auf Kriterien, die Möglichkeiten für Betrugsversuche eröffnen. Ob bei der Bearbeitung der Miniprjekte ein signifikanter Eigenanteil erbracht wurde (Gruppenarbeit ist erlaubt und erwünscht), b die Persn, die in einem virtuellen Klassenzimmer ein Miniprjekt präsentiert, die ist, die sie vrgibt zu sein, und wer die Multiple-Chice Aufgaben wirklich löst, lässt sich nicht mit Sicherheit feststellen. Hier gilt es, Hürden aufzubauen, die die Hemmschwelle für Täuschungsversuche erhöhen. Denkbar sind: Die Studierenden geben eine Ehrenerkärung ab, in der sie versichern, dass sie die Leistungen selbständig erbracht haben. Vr der Präsentatin eines Miniprjekts halten die Studierenden einen Ausweis mit Bild in die Kamera, das mit der Persn verglichen werden kann. Laut Aussage eines Mitarbeiters vm Bundesamt für Sicherheit in der Infrmatinstechnik ist das derzeit ein gängiges Verfahren für die Integritätsüberprüfung. Bei der Präsentatin und Diskussin eines Miniprjekts lässt sich leicht feststellen, b die präsentierte Lösung durchdrungen wurde der nicht. Für die Freischaltung der Multiple-Chice Aufgaben müssen sich die Studierenden mit Nutzerkennung und Passwrt anmelden. Trtzdem ist Missbrauch möglich; diesem wird dadurch entgegen gewirkt, dass für die Bearbeitung nur ein einziger Versuch während eines zwar individuell wählbaren aber knapp bemessenen Zeitfensters erlaubt wird. Trtz aller Gegenmaßnahmen wird man Täuschungsversuche nicht völlig ausschließen können. Allerdings überwiegt meines Erachtens der Mehrwert der geplanten Maßnahmen für alle Studierende den Nachteil, dass es Studierende geben wird, die sich den Leistungsnachweis erschleichen. Erwarteter Mehrwert Unterstützung des rezeptiven Lernens: Aufgrund des kmplexen Stffgebietes werden den Studierenden im Fach Mathematik zu Studienbeginn die Lernmaterialien in srgfältig aufbereiteter, abgeschlssener Frm zur Verfügung gestellt. Für eigene aktive Beteiligung bei der Wissensvermittlung gibt es de fact keine Möglichkeiten. Trtz eingestreuter Aktivitätsanreize erscheinen die Lehrmaterialien ft leicht zugänglich. Die Gefahr besteht, dass die Bearbeitung berflächlich bleibt. Feinheiten werden überlesen, falsche Vrstellungen können sich festsetzen und Fehler sich einschleifen. Das kann verhindert werden, wenn das Gelernte auf eigene Prjekte angewendet wird, wenn diese Versuche prfessinell begutachtet werden und wenn die Lernenden sich mit der geäußerten Kritik aktiv auseinandersetzen. All dies sll im Zuge der Vrbereitung auf die Aktivitäten in den virtuellen Klassenzimmern erflgen. Seite 7 vn 14

8 Hinführung zu wissenschaftlicher Kmmunikatin: Mathematik wird in einer ganz eigenen Sprache frmuliert, die wie eine Fremdsprache gelernt werden muss. Die Fachdiskussin in den geplanten virtuellen Klassenzimmern ist eine der raren Möglichkeiten im Fernstudium, diese Sprache in einer Kleingruppe unter Mderatin einer Betreuungspersn zu üben. Spätestens in Seminaren, Praktika und bei der Präsentatin der Ergebnisse der Abschlussarbeit wird erwartet, dass die Studierenden Mathematik sicher frmulieren und präsentieren können. Vernetzung: Durch die virtuellen Klassenräume lernen sich die Studierenden schn zu Studienbeginn kennen, können sich vernetzen und Lern- und Supprtgruppen bilden. Erhöhung der Chancen für den Erwerb des Leistungsnachweises: In dem neuen Mdell zur Vergabe der Leistungsnachweise sind die Studierenden weit mehr als früher, als ptinale Einsendeaufgaben unterschätzt und nicht bearbeitet wurden, dazu gezwungen, sich mit den Miniprjekten auseinanderzusetzen. Vermutlich wird das zu einem tieferen Verständnis des Stffes und höherem Studienerflg führen. Bisher ist für den Erwerb des Leistungsnachweises das Bestehen einer Klausur in Präsenz erfrderlich. Diese Klausur wird ein Mal im Semester angebten, und die Studierenden sind darauf angewiesen, dass sie diesen Termin möglich machen können. Die geplanten Kriterien sind deutlich flexibler; es gibt keine örtlichen der zeitlichen Einschränkungen. Darüber hinaus erhöhen sich die Chancen für den Erwerb des Leistungsnachweises auch dadurch, dass die Studierenden künftig zwei Möglichkeiten haben; wenn die eine Alternative nicht zum Erflg führt, können sie zumindest nch die andere versuchen. 7. Verstetigung Die geplante Lehrinnvatin setzt auf Sftwareprdukte, die zum Standard der Hchschule gehören (Lernplattfrm mdle, Online-Übungssystem, Adbe Cnnect) und teilweise vm Zentrum für Medien und IT (ZMI) der Hchschule entwickelt der weiterentwickelt wurden. Ferner ist geplant, das ZMI in die technische Entwicklung der Maßnahme einzubeziehen. Eine künftige technische Unterstützung vn Seiten des ZMI ist smit gewährleistet. Anders als an Präsenzuniversitäten werden Mdule an der FernUniversität stets vm selben Lehrgebiet angebten und betreut. Die Antragstellerin ist die verantwrtliche Mdulbeauftragte für das neu zu gestaltende Mdul und Mitarbeitende des Lehrgebiets werden die Mderatin der virtuellen Klassenzimmer übernehmen. Insweit sind die Pflege und Aktualisierung der Inhalte swie die Mderatin der virtuellen Klassenzimmer sicher gestellt. Das Mdul ist im Pflichtbereich des BSc. Mathematik verankert und wurde bei der studentischen Evaluatin regelmäßig psitiv bewertet. Es ist nicht zu erwarten, dass es bei der Reakkreditierung des Studiengangs durch etwas anderes ersetzt wird. Seite 8 vn 14

9 8. Übertragbarkeit Der Gesamtantrag erstreckt sich auf Teilprjekte, die in unterschiedliche Kntexte übertragen werden können. Betreuung in virtuellen Klassenzimmern auf Basis der Inverted Classrm Methde: Diese Betreuungsfrm ist deutlich persnalintensiver als die gängigen Betreuungsangebte im BSc. Mathematik an der FernUniversität, und der Betreuungsaufwand steigt mit den Teilnehmerzahlen. Für sehr grße Veranstaltungen eignet sie sich nicht; die Größe der virtuellen Klassenzimmer sllte mehr als 25 aktive Studierende nicht übersteigen. Für kleinere und mittlere Veranstaltungsgrößen hingegen stellt dieses Betreuungsangebt eine vielversprechende Maßnahme dar. Die FernUniversität bietet für Mdule im ersten Studienjahr in Reginalzentren in verschiedenen Städten Deutschlands Präsenzmentriate an. Untersuchungen zeigen, dass diese im Fach Mathematik schlecht angenmmen werden, was unter anderem an langen Anreisewegen liegt. Netzmentriate in virtuellen Klassenzimmern könnten interessante Alternativen sein, zumal diese auch für Mdule mit geringen Belegerzahlen angebten werden könnten, die bisher nicht durch Mentriate unterstützt werden können. Scheinkriterien auf Basis vn netzgestützten Leistungen: Täuschungsversuche sind bei Leistungen, die im virtuellen Klassenzimmer der über die Multiple-Chice Aufgaben erbracht werden, nicht auszuschließen, daher erscheint eine Übertragung auf bentete Prüfungsleistungen als nicht sinnvll. Bei nicht benteten Leistungsnachweisen, als singuläres Angebt und bei Veranstaltungen zu Studienbeginn könnte eine Vergabe vn Leistungsnachweisen aufgrund vn Online-Aktivitäten durchaus auf andere Veranstaltungen übertragbar sein. Multiple-Chice Aufgaben, die zu einem Themenkmplex zufällig ausgewählt und autmatisch ausgewertet werden, sind als Anreizsysteme und zur Selbstkntrlle in Phasen rezeptiven Lernens ausgesprchen sinnvll. Im beantragten Fellwship sll dies exemplarisch für das Mdul Elementare Zahlentherie mit Maple gemacht werden eine Übertragung auf andere Mdule im Fernstudium ist sinnvll und möglich. Vide-Tutrial zur Einführung in Maple: Ergänzende Vide-Tutrials im Mathematikstudium sind immer dann sinnvll, wenn es um Inhalte geht, die am Rechner umgesetzt werden. Im beantragten Fellwship sll dies für die Arbeit mit dem Cmputeralgebrasystem Maple gemacht werden; eine Übertragung auf andere Inhalte ist prblemls möglich. 9. Austausch mit anderen Fellws Bezgen auf das Prjekt erhfft die Antragstellerin sich eine kritische Auseinandersetzung mit ihrem Vrhaben, Anregungen über ihre eigenen Ideen hinaus und gerne auch Verbesserungsvrschläge. Speziell interessiert sie Erfahrungen anderer Fellws im Bereich E-Assessment und E-Prüfungen, denn im geplanten Prjekt gibt es mit den zufälligen Multiple-Chice-Aufgaben Ansätze, die sich Seite 9 vn 14

10 möglicherweise ausbauen lassen. Auch die Identitätskntrlle bei Veranstaltungen hne physische Präsenz ist eine Herausfrderung, bei der Vrschläge anderer Fellws hch willkmmen sind. Darüber hinaus sind regelmäßige Treffen gute Gelegenheiten, neue Leute kennenzulernen und Kntakte zu knüpfen. 10. Organisatrische Einbindung und Vernetzung innerhalb der Hchschule Das Mdul Elementare Zahlentherie mit Maple, das im Fkus der geplanten Lehrinnvatinen steht, ist im Pflichtkann des BSc. Mathematik angesiedelt. Dieses Mdul wird jedes Semester angebten, die Antragstellerin ist die Mdulverantwrtliche, und Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter des Lehrgebiets der Antragstellerin sind für die Betreuung des Mduls zuständig. Über die Fakultäten hinaus bietet die Hchschule verschiedene fakultätsübergreifende Fren und Prjekte, die auf die Themen Lehrinnvatin, Mediendidaktik und Diversität hinzielen, und an denen die Antragstellerin beteiligt ist. Hier gewnnene Erkenntnisse werden in die geplanten Lehrinnvatinen einfließen. Im Gegenzug werden die geplanten Innvatinen in den entsprechenden Arbeitsgruppen zu Fernlehre und Fernlernen vr- und zur Diskussin gestellt werden. Zu nennen sind: Das Netzwerk Lehre bietet seit Nvember 2013 ein Frum für den Austausch und die Reflexin vn Erfahrungen in der Lehre an der FernUniversität und dient der Diskussin vn Gestaltungsptinen und Entwicklungstendenzen der Lehre. Die Hchschule beteiligt sich am Diversitäts-Audit Vielfalt gestalten, der vm Stifterverband für die Deutsche Wissenschaft initiiert wurde. Die Antragstellerin arbeitet hier in der Arbeitsgruppe Diversitätssensible Lehre und Mediendidaktik mit. Seit Dezember 2014 ist die Antragstellerin stellvertretend für die Fakultät für Mathematik und Infrmatik an einem auf drei Jahre angelegten, fakultätsübergreifenden Entwicklungs- und Frschungsprjekt zur Unterstützung Beruflich Qualifizierter an der FernUniversität in Hagen beteiligt. In diesem Zusammenhang entstehen ein Vr- und ein Brückenkurs Mathematik für Studierende der Mathematik und Infrmatik, bei denen Synergieeffekte mit den geplanten Lehrinnvatinen zu erwarten sind. Seite 10 vn 14