3.1.2 Überprüfung auf verwendbare methodische Aspekte Lehrplanvergleich von Heidelind Ockert (1986) Vergleich der Aufgaben des

Transkript

1 INHALT Inhalt... i Verzeichnis der Abbildungen... Verzeichnis der Tabellen... xvii Vorwort Einleitung Zur Relevanz des Themas Ziele und Aufbau der Arbeit Zentrale Begriffe im Forschungskontext Curriculum Lehrplan Richtlinien Curriculum Lehrplan Rahmenplan Rahmenrichtlinien Richtlinien Lernziele Zur Lernzielorientierung in der Allgemeinen Didaktik Zur Kritik an der Lernziel-Verengung Lernzieltypologien in der Musikpädagogik Zusammenfassende Synthese: musikimmanente und musiktranszendente Ziele des Musikunterrichts Lerninhalte Zur Bestimmung von Lerninhalten in der Allgemeinen Didaktik Zur Diskussion um Lerninhalte in der Musikpädagogik Methoden Zum Methoden-Begriff in der Allgemeinen Didaktik Methodische Fragen in der Musikpädagogik Methodische Aussagen in Musiklehrplänen Medien Medien als Hilfsmittel für den Unterricht Medien als Gegenstand des Musikunterrichts Lernbereiche Lernbereichssystematiken Praktische Relevanz und Ausprägung von Lernbereichen Musikdidaktische Konzeptionen Zum Begriff der Konzeption Konzeptionen aus musikpädagogischer Sicht Vier Grundrichtungen musikpädagogischer Konzeptionen Zum Forschungsstand komparativer Lehrplan- und Schulbuchanalysen Der inhaltsanalytische Ansatz von Renate Hofstetter (1982) Merkmale des inhaltsanalytischen Ansatzes vi

2 3.1.2 Überprüfung auf verwendbare methodische Aspekte Lehrplanvergleich von Heidelind Ockert (1986) Vergleich der Aufgaben des Musikunterrichts Vergleich der Lernziele Kritik und Überprüfung auf verwendbare methodische Aspekte Synopse der deutschen Lehrpläne von Eckhard Nolte (1982 und 1991) Lernziele Lerninhalte Lernfelder Überprüfung auf verwendbare methodische Aspekte Das Strukturnetzmodell von Ralf Meißner (1996) Darstellung des Strukturnetzmodells Einschränkungen seitens des Autors Überprüfung auf verwendbare methodische Aspekte Lehrplanvergleich Österreich Bayern von Clemens M. Schlegel (1997) Präambelbestimmungen Lernzielkatalog Kritik und Überprüfung auf verwendbare methodische Aspekte Zum methodischen Vorgehen Zum Textbegriff Hermeneutisches Textverstehen Qualitative und quantitative Verfahren Qualitative Inhaltsanalyse nach Philipp Mayring Zur Auswahl des Materials für die vorliegende Analyse Auswahl und Beschaffung des Gesamtmaterials Übersetzung und Überarbeitung Auswahl des Kernmaterials Instrumentarium für die Voranalyse Basisdatentabelle Strukturgrafik Präambeln Lernziele / Lerninhalte Feinziele / Beispiele zur Unterrichtsgestaltung Didaktische und methodische Grundsätze Glossar Liedliste Wenig gegliederte Mischformen Instrumentarium für die Analyse der Präambel Erläuterung der Präambel-Tabellen Zur Begründung des Faches Zu Selbstverständnis / Fachperspektive Zu den Zielkategorien

3 6.1.4 Zur Frage des Musikbegriffs und der Unterrichtsinhalte Zur Rubrik Methoden / Medien / Sozialformen Sonstiges Anwendungsbeispiel: Zusammenfassung der Präambelaussagen Vektorengrafik Lernzielmatrix für die Analyse des Kernteils Zum Problem der Kategorienzuordnung Kombination von interpretativer und wortgetreuer Kodierung Kernaussage und exemplarische Ergänzung Musikbezogene Umgangsweisen Gestalten Umformen Hören Nachdenken Musikarten Kunstmusik Volksmusik Pop / Rock / Jazz Tanz- / Marschmusik Film- / Werbemusik Lied einstimmig / mehrstimmig Spezifische Vokal- und Instrumentalformen Geräusche / Klänge Musik anderer Länder Nicht definierte Musikarten Musikaspekte Parameter / Grundlagen Instrumente / Klangquellen Form / Struktur Realisation / Präsentation Gattung / Stil Wirkung / Ausdruck Werk / Geschichte Kultur / Gesellschaft Kompetenzbereiche kognitiv / reflexiv affektiv / valuativ psychomotorisch sozial / kommunikativ ästhetisch / rezeptiv expressiv / reproduktiv kreativ / produktiv

4 7.5.8 explorativ / selektiv transformativ umfassende / sonstige Zur Auswertung der Analyseergebnisse Zur unterrichtlichen Relevanz der einzelnen Lernziele und -inhalte Quantifizierung von Lernzielen und -inhalten Matrixauswertung Verknüpfungsdichte Gewichtung der Lernbereiche Gütekriterien für die vorliegende Untersuchung Zur Frage der Validität Zur Frage der Reliabilität Ergebnisse des Reliabilitätstests Analyse ausgewählter Lehrpläne Bayern Zum nationalen Schulsystem Struktur und Aufbau des Musiklehrplans Präambel Musik Lernziele / Lerninhalte Zusammenfassung der Ergebnisse Irland Zum nationalen Schulsystem Struktur und Aufbau des Musiklehrplans Präambel Musik Lernziele / Lerninhalte Zusammenfassung der Ergebnisse Luxemburg Zum nationalen Schulsystem Struktur und Aufbau des Musiklehrplans Präambel Musik Lernziele und -inhalte Zusammenfassung der Ergebnisse Portugal Zum nationalen Schulsystem Struktur und Aufbau des Musiklehrplans Präambel Musik Lernziele und -inhalte Zusammenfassung der Ergebnisse Schweden Zum nationalen Schulsystem Struktur und Aufbau des Musiklehrplans Mindestanforderungen nach dem fünften Schuljahr

5 8.5.4 Zusammenfassung der Ergebnisse Einige Vergleichsaspekte Lehrplangliederung Zeitdeputat für den Musikunterricht Lehrplanumfang pro Jahrgangsstufe Grad der Offenheit Lernbereiche im Überblick Vergleich der Lernziele und inhalte Musikbezogene Umgangsweisen Musikarten Musikaspekte Kompetenzbereiche Verknüpfungsdichte Anzahl der Lernziele Wörter pro Lernziel Wörter pro Kodierung Zusammenfassung der Ergebnisse Erkenntnisse zum forschungsmethodischen Vorgehen Profil eines fiktiven europäischen Musiklehrplans Lehrplanprofile Abschlussüberlegungen Literatur Bibliographie Liste der verwendeten Lehrpläne Benutzte Internetadressen Anhang Lehrplantexte Übersetzungen ins Deutsche Lehrplantexte in Originalsprache Dokumentation Grafiken und Matrizen Musikbeispiele Basisdatentabellen Studie