Materialien/Medien: Voraussetzungen/Bezüge zu vorherigem u. folgendem Unterricht: Zeitformen

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1 ggf. fächerverbindende Kooperation mit: Thema: Wir und unsere neue Schule Umfang: Jgst./Reihe: Klassenlehrer ( Gesprächsregeln); Kunst Std. Vorschlag: 5/ deutlich und artikuliert sprechen, flüssig lesen eigene Erlebnisse und Erfahrungen sowie Geschichten geordnet, anschaulich und lebendig erzählen Wünsche und Forderungen angemessen vortragen eigene Meinungen formulieren und in Ansätzen vertreten Gesprächsregeln und Standards für die Gesprächsführung vereinbaren und auf deren Einhaltung achten Kommunikationsstörungen erkennen und Korrekturen vorschlagen aufmerksam zuhören, sach-, situations- und adressatenbezogen auf andere reagieren informationsentnehmendes und identifikatorisches Lesen unterscheiden, Wort- und Satzbedeutungen, satzübergreifende Bedeutungseinheiten erfassen und unter Heranziehung eigener Wissensbestände ein zusammenhängendes Textverständnis aufbauen, über die grundlegenden Arbeitstechniken der Textbearbeitung verfügen Geschichten nachgestalten, umformulieren, Texte mithilfe von vorgegebenen Textteilen produzieren sich ein Schreibziel setzen und elementare Methoden der Textplanung, Textformulierung und der Textüberarbeitung anwenden Erlebnisse und Begebenheiten frei oder nach Vorlagen anschaulich und lebendig erzählen, dabei in Ansätzen Erzähltechniken anwenden eigene Meinung formulieren und hierfür Argumente anführen persönliche Briefe formulieren Texte nach Textmustern verfassen die grundlegenden Strukturen des Satzes beschreiben Unterschiede zwischen mündlichen und schriftlichem Sprachgebrauch untersuchen und die verschiedenen Ebenen stilistischer Entscheidungen erkennen und nutzen aufbauend auf der Arbeit in der GS über vertieftes Wissen der Laut-Buchstaben-Zuordnung verfügen und dieses anwenden wortbezogene Regelungen und deren Ausnahme erkennen satzbezogene Regelungen kennen und beachten Voraussetzungen/Bezüge zu vorherigem u. folgendem Unterricht: - Grundschulkenntnisse in Bezug auf Briefe schreiben - Grundschulkenntnisse in Bezug auf Zeitformen - Deutschbuch 5, S Deutschbuch 5 AH, S Deutschbuch 5 AH, S. 76/77 - DB 5, S Schriftlich Typ 3 - Zu einem im Unterricht thematisierten Sachverhalt begründet Stellung nehmen Mündlich Typ 3 - im Gruppengespräch vereinbarte Gesprächsregeln einhalten, sich zielorientiert einbringen und das Gespräch reflektieren - Briefe schreiben (u.a. Verwendung von Anredepronomen) - Satzarten unterscheiden (Aussagen, Fragen, Befehle) - Gesprächsregeln kennen und einhalten (-> Absprache KL) - Seine Meinung begründen (Behauptung, Begründung) - Wortwahl: treffend und adressatengerecht formulieren - Groß- und Kleinschreibung (Erkennen von Nomen) - Einführung der Rechtschreibstrategie Wörter in Silben gliedern und in Sinneinheiten und Bausteine zerlegen - Kennzeichnung von Kürze und Länge des Stammvokals ( grundlegende Regeln zur Dehnung und Schärfung) - Unterscheidung ähnlich klingender Laute - Lösungsstrategien: richtiges Abschreiben, Fehleranalyse, Nachschlagen im Wörterbuch - s schreiben (S. 21) - Wege beschreiben (S. 16) - Ein Interview führen (S. 17/18) - Wappen/Steckbrief/Partnerinterview (S. 14/15) -> Absprache KL, Kunst - Schulgeschichten besprechen - Traumschule, Alternativschule, Fantasietexte schreiben - Erfahrungen austauschen im Gespräch unter Einhaltung der Gesprächsregeln

2 ggf. fächerverb. Kooperation mit: Thema: Erzählen Schwerpunkt: Gespenstergeschichten deutlich und artikuliert sprechen, flüssig lesen eigene Erlebnisse und Erfahrungen sowie Geschichten geordnet, anschaulich und lebendig erzählen aufmerksam zuhören, sach-, situations- und adressatenbezogen auf andere reagieren sich Notizen machen, um Gehörtes festzuhalten informationsentnehmendes und identifikatorisches Lesen unterscheiden, Wort- und Satzbedeutungen, satzübergreifende Bedeutungseinheiten erfassen und unter Heranziehung eigener Wissensbestände ein zusammenhängendes Textverständnis aufbauen, über die grundlegenden Arbeitstechniken der Textbearbeitung verfügen einfache Verfahren der Textuntersuchung und Grundbegriffe der Textbeschreibung anwenden kürzere Erzählungen (...) verstehen Geschichten nachgestalten, umformulieren, Texte mithilfe von vorgegebenen Textteilen produzieren Umfang: Jgst./Reihe: ca Std. Vorschlag: 5/ sich ein Schreibziel setzen und elementare Methoden der Textplanung, Textformulierung und der Textüberarbeitung anwenden Erlebnisse und Begebenheiten frei oder nach Vorlagen anschaulich und lebendig erzählen, dabei in Ansätzen Erzähltechniken anwenden den Inhalt kürzerer Texte / Textausschnitte in eigenen Worten wiedergeben zu Texten fragen entwickeln und beantworten, Aussagen belegen Texte n. Textmustern verfassen, fremde Texte weiterentwickeln, umschreiben u. verfremden die einschlägigen Flexionsformen und deren Funktion kennen und sie richtig anwenden Unterschiede zwischen mündlichem und schriftlichem Sprachgebrauch untersuchen und die verschiedenen Ebenen stilistischer Entscheidungen erkennen und nutzen über vertieftes Wissen der Laut-Buchstaben-Zuordnung verfügen und es anwenden wortbezogene Regelungen und deren Ausnahmen beherrschen (Kennzeichnung von Kürze und Länge des Stammvokals; Wortableitungen u. Worterweiterungen) Fehlschreibungen korrigieren und vermeiden durch richtiges Abschreiben, Sprech- und Schreibproben, Fehleranalyse und Nachschlagen im Wörterbuch Bezüge zu vorherigem Unterricht: - Grundlegende Erzähltechniken - Grundschulkenntnisse zur wörtlichen Rede LZ: - Vertiefendes Übungsmaterial zu z.b. wörtlicher Rede, verschiedenen Bereichen der Rechtschreibung - Reizwortgeschichten und/oder Bildergeschichten (weiter)schreiben - Abenteuer-/Gruselgeschichten (weiter)schreiben - Fehlertexte überarbeiten - Deutschbuch 5, S Deutschbuch 5 AH, S Deutschbuch 5, S Deutschbuch 5 AH, S Schriftlich Typ 1 - Erzählen - Erlebtes, Erfahrenes, Erdachtes auf der Basis von Materialien oder Mustern erzählen Mündlich Typ 1 - Anschaulich vortragen Erlebnisse und Erfahrungen - Geschichten inhaltlich und strukturell erfassen -> 5-Schritt-Lesemethode (S. 187 Methodenkasten) - Aufbau einer Erzählung - Erzählschritte planen - Erzählkerne ausgestalten - Reizwort- und Bildergeschichte - Einführung in die Erzählperspektiven: Ich-Erzähler, Er/Sie-Erzähler (allwissender Erzähler) - Erzähltempus: Schwerpunkt: Präteritum im Gegensatz zum Präsens - Einführung der wörtlichen Rede - Einführung von Rechtschreibstrategien: Ableiten (u.a. s-laute) - Arbeit mit der Textlupe (Überarbeiten von Texten) - Nacherzählen, Nacherzählen mit veränderter Perspektive

3 Thema: Gedichte ggf. fächerverb. Kooperation mit: Umfang: Jgst./Reihe: Kunst (z.b. Illustrationen zu Gedichten) Schwerpunkt: Tiergedichte Std. Vorschlag: 5/ deutlich und artikuliert sprechen, flüssig lesen aufmerksam zuhören, sach-, situations- und adressatenbezogen auf andere reagieren gestaltend sprechen kürzere Texte auswendig vortragen einfache Verfahren der Textuntersuchung und Grundbegriffe der Textbeschreibung anwenden Gedichte unter Berücksichtigung einfacher formaler, sprachlicher Beobachtungen untersuchen sich ein Schreibziel setzen und elementare Methoden der Textplanung, Textformulierung und der Textüberarbeitung anwenden den Inhalt kürzerer Texte / Textausschnitte in eigenen Worten wiedergeben zu Texten fragen entwickeln und beantworten, Aussagen belegen Texte nach Textmustern verfassen, fremde Texte weiterentwickeln, umschreiben und verfremden Wortarten unterscheiden, erkennen, deren Funktion untersuchen und sie terminologisch richtig bezeichnen die Bildung von Wörtern untersuchen, einfache sprachliche Bilder verstehen Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Sprachen untersuchen Kenntnisse in der deutschen Sprache auf das Erlernen fremder Sprachen beziehen Kennen und Bezüge zu vorherigem und folgendem Unterricht: - Grundschulkenntnisse zu Strophe/Reim - Voraussetzung für Unterrichtsreihen 6.5, 7.2 LZ: - Elfchen schreiben - Gedichtvortrag einüben - Analysen zu Gedichten anfertigen (Inhaltswiedergabe, Form, sprachl. Bilder, Stimmung und Aussage untersuchen) - Deutschbuch 5, S Deutschbuch 5 AH, S. 34/35 Schriftlich Typ 4a - Lit. Texte mithilfe von Fragen untersuchen, Informationen ermitteln, die Informationen vergleichen und daraus Schlüsse ziehen Mündlich Typ 2b - Gedichte gestaltend vortragen - Grundbegriffe der Lyrik: Strophe, Reim (Paarreim, Kreuzreim, umarmender Reim), Vers, Metrum (Unterschied Hebungen/Senkungen), reimlose Gedichte - Sprachliche Bilder: Personifikationen, Vergleiche - Einleitungssätze verfassen und Inhalt der Strophen wiedergeben - Einführung der Wortarten: Nomen, Verben, Adjektive - Gedichtvortrag einüben und gestaltend vortragen (S. 164) - Rechtschreibung: Verlängern (z.b. AH S.79) - Unterschiedliche Formen von Gedichten (z.b. Elfchen, Haiku, Rondell) - Bildliche Poesie, Buchstabengedichte - Gedichte schreiben (z.b. Elfchen) - Lyrikbuch erstellen - Hörverstehen (z.b. Vergleich versch. Hörfassungen)

4 Thema: Märchen ggf. fächerverb. Kooperation mit: Umfang: Jgst./Reihe: Kunst (z.b. Illustration), Theater Schwerpunkt: Märchen als literarische Gattung Std. Vorschlag: 5/ deutlich u. artikuliert sprechen, flüssig lesen [...] Geschichten geordnet, anschaulich und lebendig erzählen aufmerksam zuhören, sach-, situations- und adressatenbezogen auf andere reagieren gestaltend sprechen beim szenischen Spiel verbale und nonverbale Mittel bewusst einsetzen und deren Wirkung erproben Sachtexten Inform. entnehmen u. sie für die Klärung von Sachverhalten nutzen einfache literarische Formen unterscheiden, deren Inhalte und Wirkungsweisen unter Berücksichtigung sprachlicher und struktureller Besonderheiten erfassen einfache Verfahren der Textuntersuchung und Grundbegriffe der Textbeschreibung anwenden kürzere Erzählungen [...] verstehen Geschichten nachgestalten, umformulieren, Texte mithilfe von vorgegebenen Textteilen produzieren sich ein Schreibziel setzen und elementare Methoden der Textplanung, Textformulierung und der Textüberarbeitung einsetzen den Inhalt kürzerer Texte/ Textausschnitte in eigenen Worten wiedergeben zu Texten Fragen entwickeln und beantworten, Aussagen belegen Texte nach Textmustern verfassen, fremde Texte weiterentwickeln, umschreiben und verfremden die Bildung von Wörtern untersuchen, einfache sprachliche Bilder verstehen wortbezogene Regelungen und deren Ausnahmen beherrschen satzbezogene Regelungen kennen und beachten Fehlschreibungen korrigieren und vermeiden durch richtiges Abschreiben, Sprechund Schreibproben, Fehleranalyse und Nachschlagen im Wörterbuch Bezüge zu vorherigem Unterricht: - Grundschulkenntnisse: Märchen, den Inhalt einer Erzählung wiedergeben, Zeitformen (Präsens, Präteritum, Perfekt) - Bezug zur Unterrichtsreihe Erzählen - Deutschbuch 5, S Schriftlich Typ 6 - Texte nach einfachen Textmustern verfassen, umschreiben o. fortsetzen - Märchenmerkmale erkennen - Sprache der Märchen untersuchen - Märchen um- und weiterschreiben - Mdl. Nacherzählung von Märchen (Märchen erzählen, vergleichen) - Tempusformen: Wiederholung Präteritum-Präsens, Einführung Perfekt - Wiederholung: Wörtliche Rede - Hörverstehen (z.b. Fragen zu Hörtexten, Lückentext) - 5-Schritt-Lese-Methode, Fehler-Lesen - Grimmsche Märchen; Märchen aus versch. Ländern u. Epochen - versch. Fassungen vergleichen - Sinngestaltendes Lesen, Text zum Vorlesen vorbereiten - szenisches Darstellen - Märchenbuch der Klasse erstellen

5 Thema: Beschreiben ggf. fächerverb. Kooperation mit: Umfang: Jgst./Reihe: Biologie Schwerpunkt: Tierbeschreibung Std. Vorschlag: 5/ Informationen beschaffen und adressatenbezogen weitergeben stichwortgestützt Ergebnisse zu einem begrenzten Sachthema vortragen und hierbei in einfacher Weise Medien einsetzen Informationsquellen nutzen Sachtexten Informationen entnehmen und sie für die Klärung von Sachverhalten nutzen grundlegende Formen von Sachtexten in ihrer Struktur, Zielsetzung und Wirkung unterscheiden über einfache Sachverhalte informieren und dabei die Gestaltungsmittel einer sachbezogenen Darstellung anwenden Formen appellativen s in Vorlagen erkennen und bewerten und einfache appellative Texte verfassen Aussagen zu diskontinuierlichen Texten verfassen Abhängigkeit der Verständigung von der Situation, der Rolle der Sprecherinnen und Sprecher [...] erkennen von der sprachl. Form einer Äußerung auf d. mögl. Absicht ihres Verfassers schließen Wortarten unterscheiden, erkennen, deren Funktion untersuchen und sie terminologisch richtig bezeichnen die grundlegenden Strukturen des Satzes beschreiben (Subjekt, Prädikat, Objekt, adverbiale Bestimmungen) über Einsichten in sprachl. Strukturen durch die Anwendung operationaler Verfahren verfügen Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Sprachen untersuchen Voraussetzungen/Bezüge zu vorherigem u. folgendem Unterricht: - Abgrenzung zu Unterrichtsreihe 7.1 (Beschreiben) - Deutschbuch S Deutschbuch 5 AH, S Deutschbuch 5 AH, S Nutzung der Mediathek zur Recherche nach Sachinformationen - Verwendung kindgerechter Sachbuchliteratur, evtl. Verwendung literarischer Quellen Überprüfungsformate: Schriftlich Typ 2a - sachlich ( ) beschreiben auf der Basis von Material Mündlich Typ 1 - anschaulich vortragen z.b.: Kurzreferate halten, Informationsplakate erstellen

6 - Aufbauprinzipien sowie sprachliche und inhaltliche Merkmale von Beschreibungen kennen lernen und einüben - Steckbrief und Suchmeldung - Tiere vorstellen (schriftlich und mündlich) - Wdh. 5-Schritt-Lesemethode anhand von Sachtexten über Tiere - Satzglieder erkennen: Umstellprobe, Ersatzprobe, Weglassprobe, Erweiterungsprobe - Satzglieder benennen: Subjekt, Prädikat, Objekt, adverbiale Bestimmungen - Leserbriefe/Aufrufe/Kleinanzeigen/Lexikonartikel etc. - das eigene Haustier in einem Kurzvortrag vorstellen/plakate gestalten - über Erfahrungen mit Tieren berichten (eigenes Haustier, Zoobesuch, Besuch beim Tierarzt, in der Tierhandlung...) - Vorgänge beschreiben (S )

7 ggf. fächerverb. Kooperation mit: Thema: Jugendbuch Schwerpunkt: Produktions- und handlungsorientierter Umgang mit lit. Texten Umfang: Jgst./Reihe: Std. Vorschlag: 5/ eigene Erlebnisse und Erfahrungen sowie Geschichten geordnet, anschaulich und lebendig erzählen eigene Meinungen formulieren und in Ansätzen strukturiert vertreten gestaltend sprechen beim szenischen Spiel verbale und nonverbale Mittel bewusst einsetzen und deren Wirkung erproben informationsentnehmendes und identifikatorisches Lesen unterscheiden, Wort- und Satzbedeutungen, satzübergreifende Bedeutungseinheiten erfassen und unter Heranziehung eigener Wissensbestände ein zusammenhängendes Textverständnis aufbauen, über die grundlegenden Arbeitstechniken der Textbearbeitung verfügen einfache Verfahren d. Textuntersuchung u. Grundbegriffe d. Textbeschreibung anwenden kürzere Erzählungen, Jugendbücher und Ausschnitte aus literarischen Ganzschriften verstehen Dialoge und einfache dramatische Szenen untersuchen Geschichten nachgestalten, umformulieren, Texte mithilfe von vorgegebenen Textteilen produzieren den Inhalt kürzerer Texte / Textausschnitte in eigenen Worten wiedergeben zu Texten Fragen entwickeln und beantworten, Aussagen belegen persönliche Briefe formulieren Texte nach Textmustern verfassen, fremde Texte weiterentwickeln, umschreiben und verfremden Wortarten unterscheiden, erkennen, deren Funktion untersuchen und sie terminologisch richtig bezeichnen die Bildung von Wörtern untersuchen, einfache sprachliche Bilder verstehen über vertieftes Wissen der Laut-Buchstaben-Zuordnung verfügen und es anwenden satzbezogene Regelungen kennen und beachten Fehlschreibungen korrigieren und vermeiden durch richtiges Abschreiben, Sprech- und Schreibproben, Fehleranalyse und Nachschlagen im Wörterbuch Voraussetzungen u. Bezug zu vorangegangenen u. folgendem Unterricht: - Voraussetzung für Unterrichtsreihen 6.4, Jugendbuch, ggf. in Auszügen z.b.: Steinhöfel; Oskar, Rico und die Tieferschatten, Makell: Der Hund, der unterwegs zu einem anderen Stern war, Kästner: Das fliegende Klassenzimmer, Emil und die Detektive; Funke: Der Herr der Diebe; von der Grün: Vorstadtkrokodile, Dahl: Charly und die Schokoladenfabrik; - ggf. Hörbuch/Hörspiel - Deutschbuch 5, S , AH S Schriftlich Typ 5 - einen Text nach vorgegebenen Kriterien überarbeiten (inhaltlich und sprachlich; z.b. Tagebucheintrag) Mündlich Typ 1b - Arbeitsergebnisse anschaulich vortragen - Tagebucheintrag verfassen - eigene Texte überarbeiten - Anwendung 5-Schritt-Lesemethode zur Texterschließung: Textaussagen markieren, unterstreichen, Texte gliedern, Überschriften für Teilabschnitte formulieren, Notizen zum Gelesenen machen, Fragen an einen Text formulieren ) - Buchvorstellungen - Besuch der Mediathek und Bibliothek - Mediencurriculum -> Medien suchen (S ) - Rechtschreibung: Wdh. der Basisstrategien und bisher eingeführten Regeln, z.b. in Form von Rechtschreibgesprächen - Brief an Verlag/Autor - Buchbesprechung - schriftliche Formen der Leserkritik kennen lernen - Brief an/von Figuren - Kapitel um-/weiterschreiben - Perspektivwechsel/innere Monologe - Handlungen, Figuren und Konflikte kommentieren - sich mit Inhalten vor dem Hintergrund eigener Erfahrungen auseinandersetzen - Standbild, szen. Spiel, Dialoge, Rollenspiele verfassen