Inklusion und Medien im Unterricht der Grundschule

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1 Aufgabenbeschreibung im Rahmen der Ausschreibung 2017-I der Virtuellen Hochschule Bayern Falls das zu entwickelnde Lehrangebot an den beteiligten Hochschulen unterschiedlich eingesetzt werden soll, sind im Folgenden sämtliche Varianten aufzuführen und zu erläutern. 1. Titel des zu realisierenden Lehrangebots: Inklusion und Medien im Unterricht der Grundschule ggf. Untertitel: Teilhabe und individuelle Förderung mit medialer Unterstützung in inklusiven Settings 2. Beteiligte Hochschulen: Konsortialführende Hochschule der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg (FAU) Trägerhochschule Straße, Nr. Schloßplatz 4 Postleitzahl, Ort Erlangen Verantwortliche Ansprechpartnerin/Verantwortlicher Ansprechpartner Prof. Dr. Sabine Martschinke & Prof. Dr. Rudolf Kammerl Telefon-Nr Fax-Nr sabine.martschinke@fau.de / rudolf.kammerl@fau.de Studiengangsverantwortliche/Studiengangsverantwortlicher Prof. Dr. Bärbel Kopp Fakultät/Department Philosophische Fakultät, Department Pädagogik Telefon-Nr Fax-Nr baerbel.kopp@fau.de Hochschule 2 der Universität Regensburg Trägerhochschule Straße, Nr. Universitätsstraße 31 Postleitzahl, Ort Regensburg Verantwortliche Ansprechpartnerin/Verantwortlicher Ansprechpartner Prof. Dr. Astrid Rank Telefon-Nr Fax-Nr astrid.rank@ur.de Studiengangsverantwortliche/Studiengangsverantwortlicher Prof. Dr. Astrid Rank Fakultät/Department Fakultät für Psychologie, Pädagogik und Sportwissenschaft Telefon-Nr. s.o. Fax-Nr. s.o. s.o. Aufgabenbeschreibung Ausschreibung I- 1 -

2 Hochschule 3 der Universität Augsburg Trägerhochschule Straße, Nr. Universitätsstr. 2 Postleitzahl, Ort Augsburg Verantwortliche Ansprechpartnerin/Verantwortlicher Ansprechpartner Prof. Dr. Andreas Hartinger Telefon-Nr Fax-Nr andreas.hartinger@phil.uni-augsburg.de Studiengangsverantwortliche/Studiengangsverantwortlicher Prof. Dr. Andreas Hartinger Fakultät/Department Philosophisch-Sozialwissenschaftliche Fakultät Telefon-Nr Fax-Nr andreas.hartinger@phil.uni-augsburg.de 3. Art des Lehrangebots: (Online-Vorlesung, -Seminar, -Übung, -Praktikum) Online-Seminar 4. Umfang des Lehrangebots: Zahl der SWS: 2 Leistungspunkte nach ECTS: 3 5. Inhalt des Lehrangebots: (Welchen Inhalt, welche Gliederung und welche Prüfungsanforderungen soll der Kurs haben?) Das Lehrangebot ist für folgende Studiengänge geplant: Lehramt für Grundschule (bayernweit) Masterstudiengang: Erziehungswissenschaftlich-Empirische Bildungsforschung an der FAU Erlangen-Nürnberg Für den Studiengang Lehramt an Grundschulen sind nach der bayerischen LPO I ( 36) mindestens 28 Leistungspunkte aus dem Fach Grundschulpädagogik und didaktik zu erwerben, der aus den Bereichen Grundschulpädagogik, Didaktik des Schriftspracherwerbs und Didaktik des Sachunterrichts besteht. Das Online-Seminar ist im Bereich Grundschulpädagogik zu verorten und bildet folgende zwei der fünf geforderten Inhalte aus dem der LPO zugeordneten Kerncurriculum ( 36 LPO I, Didaktik der Grundschule/1.Grundschulpädagogik) ab: Gestaltung und Reflexion von Unterricht entsprechend fachbezogener und fächerübergreifender sowie erzieherischer Zielsetzungen (fachbezogene und fächerübergreifende Planung und Reflexion von Unterricht; Anwendung von Kriterien zur Beurteilung von Medien, Materialien und Unterrichtssituationen; fachbezogene und fächerübergreifende Lehr- und Lernmethoden; Anwendung angemessener Differenzierungsmaßnahmen und Angebote für gemeinsames Lernen) Aufgabenbeschreibung Ausschreibung 2017-I - 2 -

3 Diagnose des Lernstands, Beobachtung von Lernentwicklungen, auf dieser Grundlage Beratung und Förderung sowie kriterienbezogene Einschätzung der Schüler(innen)leistungen (Beurteilung diagnostischer Instrumente und Verfahren; Dokumentation und kriterienbezogene Einschätzung von Lernvoraussetzungen, Lernentwicklungen und Lernergebnissen; Ursachen von Lernproblemen und angemessene Fördermaßnahmen; Darstellung von Möglichkeiten, auf Kinder mit besonderem Förderbedarf gezielt einzugehen) Beide Inhalte sind bindend für die Ausbildung von Grundschullehrkräften an allen bayerischen Standorten (Augsburg, Bamberg, Eichstätt, Erlangen-Nürnberg, München, Passau, Regensburg, Würzburg). Im forschungsorientierten Masterstudiengang Erziehungswissenschaftlich Empirische Bildungsforschung an der FAU Erlangen-Nürnberg mit dem Abschluss Master of Arts (M.A.) sind zwei aufeinander aufbauende Wahlpflichtmodule mit je 10 ECTS vorgesehen. Die geplante Lehrveranstaltung kann dabei sowohl für die thematische Richtung Medienpädagogik als auch für Heterogenität und Diversity-Management zur Schwerpunktsetzung genutzt werden. In den Wahlpflichtmodulen zur Medienpädagogik beschäftigen sich die Studierenden u.a. grundlegend mit der Bedeutung von Medien für Sozialisations- und Erziehungsprozesse und analysieren auch Einsatzmöglichkeiten mediengestützter Vermittlung. In den Wahlpflichtmodulen zu Heterogenität und Diversity-Management erwerben die Studierenden grundlegendes Wissen über verschiedene Facetten von Disparitäten und entsprechende Kompetenzen zum professionellen Umgang mit Differenz in schulischen und schulrelevanten Kontexten im Hinblick auf individuelle Förderung und gemeinsamen Lernens. Bisher konzentrieren sich in beiden anvisierten Studiengängen Lehrveranstaltungen auf Fragen inklusiven Unterrichts ODER auf Fragen des Medieneinsatzes. Mit dieser Lehrveranstaltung sollen diese beiden Bezugspunkte verknüpft werden unter der Leitfrage, wie Teilhabe und individuelle Förderung mit medialer Unterstützung im gemeinsamen inklusiven Unterricht gelingen kann. Dazu sind folgende Bausteine bzw. Module geplant: In Modul 1, 2 und 3 sollen Inklusion (in der Grundschule) und Medien theoretisch und begrifflich geklärt und miteinander in Beziehung gesetzt werden. In Modul 4 werden individuelle Förderung und gemeinsamer Unterricht als wichtige und komplementäre Bestimmungsstücke inklusiven Unterrichts in der Grundschule in den Mittelpunkt gerückt. Modul 5 und 6 konkretisiert diese beiden Bestimmungsstücke für den medialen Einsatz für Kinder mit besonderen Bedürfnissen. Es ergeben sich damit folgende möglichen Inhalte für die sechs geplanten Module: Modul 1: Inklusion (in der Grundschule) - theoretische und begriffliche Grundlagen a) Klärung des Inklusionsbegriffs enger und weiter Inklusionsbegriff Inklusion versus Integration b) Begründungslinien für Inklusion Inklusion: ethische und rechtliche Perspektive (z.b. UN-BRK) Partizipation als Möglichkeit der sozialen Teilhabe Empowerment als Befähigung, Interessen und Bedürfnisse aktiv und selbstgesteuert einzubringen Barrierefreiheit c) Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf (ICF als biopsychosoziales Bewertungssystem für gesundheitliche Einschränkungen/Behinderungen und soziale Teilhabe) Aufgabenbeschreibung Ausschreibung 2017-I - 3 -

4 sonderpädagogische versus inklusive Settings Modul 2: Medien (in der Grundschule) - theoretische und begriffliche Grundlagen a) Klärung des Medienbegriffs weiter Medienbegriff: Medialität im Rahmen von Kommunikationstheorien und als menschliche Fähigkeit zum Zeichengebrauch enger Medienbegriff: Einschränkung des begrifflichen Umfangs (z.b.: technische Medien) b) Klassifikationsmöglichkeiten von Medien (z.b. Codierungsarten, Sinnesmodalitäten; analoge und digitale Medien, primär, sekundär, tertiär) Modul 3: Medien und Inklusion a) spezifische Medien als assistive Technologien und als Hilfsmittel für Menschen mit Behinderung b) Medien als Lern- und Arbeitsmittel, Lehrmittel, Baustein, System (Lernumgebung) c) Teilhabe in einer digitalen Welt: Medienbildung und Medienkompetenz als Notwendigkeit von Partizipation und Selbstbestimmung d) Potenziale der (digitalen) Mediennutzung: individuelle Förderung auch im gemeinsamen Unterricht! Modul 4: Inklusiver Unterreicht ist gemeinsamer Unterricht und individuelle Förderung! a) gemeinsamer Unterricht: Konzept, Möglichkeiten und Grenzen b) individuelle Förderung: Diagnose und adaptive Förderung c) Lehrerkompetenzen und einstellungen für den Umgang mit Heterogenität d) Adaptivität als Gelingensbedingung für inklusiven Umgang mit Heterogenität Modul 5: Individuelle Förderung: Medien zur Förderung für Kinder mit besonderen Bedürfnissen kennenlernen (exemplarisch für einzelne Förderbedarfe) a) unterstützende Technologien Kriterien für die Bewertung von Hilfsmitteln (und modernen Medien ): Kosteneffizienz, Nutzungsmotivation, Entstigmatisierungseffekte, usw. exemplarische Bewertung: Tablet als Talker, als Endgerät (erleichterte und intuitive Bedienung für Menschen mit kognitiven oder motorischen Förderbedürfnissen, geführter Zugriff ) b) Medien Kriterien für die Bewertung von Medien zur individuellen Förderung bei bestimmten (kognitiven und motorischen) Förderbedürfnissen (z.b. Apps für die individuelle Förderung, durch das Tablet gestützte Förderung der Graphomotorik, an die Motorik angepassten Styli (Tabletstifte) mit unmittelbarem Feedback) Modul 6: Gemeinsamer Unterricht: Lernumgebungen mit Kindern mit besonderem Förderbedarf (Einzelintegration oder Kooperationsklasse) unter Einbezug von Medien analysieren, planen und reflektieren a) mögliche Unterrichtsszenarien offene Formen des Unterrichts mit adaptiv angepassten medialen Formen der Förderung (Wochenplan, Freiarbeit, Projekt, usw.) aktive Medienarbeit: gemeinsames Erstellen eines Trickfilms, eines Hörspiels, usw. b) Kriterien für die Unterrichtsanalyse zur Bewertung des medialen Einsatzes: Gelingt individuelle Aufgabenbeschreibung Ausschreibung 2017-I - 4 -

5 Förderung mit Hilfe der eingesetzten Medien? Partizipieren ALLE Schüler(innen) im gemeinsamen Unterricht durch die Auswahl der Medien? Zur Wissensabsicherung wird für die Teilnehmenden der bedarfsanmeldenden Hochschulen eine abschließende Präsenzprüfung angeboten. Geplant ist eine E-Prüfung, die zeitgleich in Regensburg, Augsburg und Nürnberg stattfindet. Ob dies terminlich und organisatorisch zu realisieren ist, muss jedes Semester neu überprüft bzw. organisiert werden. Die Studierenden anderer bayerischer Hochschulen erhalten die Möglichkeit, individuell auszuwertende online-prüfungsaufgaben einzureichen und damit den Leistungsnachweis zu erhalten. Dessen Anerkennung muss mit der jeweiligen Hochschule abgeklärt werden. Wird diese Form des Leistungsnachweises nicht anerkannt, erhalten die interessierten Studierenden die Möglichkeit, an einer der Präsenzprüfungen teilzunehmen. Die Form des Leistungsnachweises wird auf Wunsch an den Bedarf der anbietenden Hochschulen angepasst. 6. Lern-/Qualifikationsziele: (Welche Ziele sollen für welche Studiengänge erreicht werden? Welche Kompetenzen sollen die Studierenden durch den Kurs erwerben?) Für die Studierenden im Studiengang Lehramt Grundschule ergeben sich in Anlehnung an die LPO I zu den oben angeführten Inhalten folgende Lern- und Qualifikationsziele: Die Studierenden sollen das Potenzial eines (digitalen) Medieneinsatzes für die individuelle Förderung (auch im gemeinsamen Unterricht) kennenlernen, sollen verschiedene Medien als assistive Technologien und als Lern- und Arbeitsmittel sowie deren Mehrwert und Kriterien für ihre Beurteilung kennenlernen, sollen verschiedene Förderbedarfe, diagnostische Verfahren und adaptive Fördermaßnahmen kennenlernen und inklusiven Unterricht mit medialer Unterstützung gestalten und reflektieren können. Für die Studierenden des Masterstudiengangs Erziehungswissenschaftlich-Empirische Bildungsforschung ergeben sich in Anlehnung an die Fachstudien- und Prüfungsordnung (FPOEE-BF) und die entsprechende Modulhandbücher folgende Lern- und Qualifikationsziele: Die Studierenden im Bereich Medienpädagogik erarbeiten sich mediendidaktische Grundlagen zur Unterstützung von Inklusionsprozessen, lernen einschlägige Ansätze und Produkte kennen und sollen die Eignung medial unterstützter Lernarrangements für Schüler(innen) mit besonderem Förderbedarf beurteilen können. Die Studierenden im Bereich Heterogenität und Diversity-Management erarbeiten sich Grundlagen und Möglichkeiten individueller und adaptiver Förderung im gemeinsamen Unterricht, lernen die Problematik verschiedenen Förderbedarfs kennen, können adäquate, medial unterstützte Fördermaßnahmen entwickeln und können Schule und Unterricht innovativ weiterentwickeln. Aufgabenbeschreibung Ausschreibung 2017-I - 5 -

6 7. Mediendidaktische Anforderungen: (Welche Medien, die für das Lernen und Lehren notwendig sind (bspw. problemorientiertes Lernen), sollen verwendet werden? Welche Rolle sollen die Lehrenden übernehmen?) Die Ausgestaltung des Kurses soll sich mediendidaktisch an einer systematischen Gestaltung orientieren, hierbei aber auch einen deutlichen Umfang von problemorientierten Lernszenarien miteinschließen. Diese Lernszenarien sollen multimedial aufbereitet werden und eine Orientierung an dem individuellen Wissensstand und der persönlichen Lebenswelt der Studierenden berücksichtigen. Die Inhalte sollen in ILIAS-Lernmodulen aufbereitet werden. Bei Problemen können sich hier die Teilnehmenden an (durch das ILI geschulte) E-Tutor(innen) und die Lehrenden wenden. Neben den E- Tutor(innen), die den sozialen Austausch unterstützen, sollen in den Gruppen abwechselnd die Teilnehmer(innen) die Aufgabe der Moderation wahrnehmen. Dies hilft, um die bekannten Probleme bei Gruppenarbeiten (z.b. Trittbrettfahrereffekt) zu vermeiden. Wie der inhaltlichen Gliederung zu entnehmen ist, verläuft der Kurs systematisch von der Vermittlung stärker theoriebezogener hin zu der Vermittlung stärker praxis- und reflexionsbezogener Lerninhalte. Problemorientierte Lerninhalte sollen zunehmend in den stärker praxis- und reflexionsbezogenen Lernmodulen integriert werden. Bei der Auseinandersetzung mit stärker theorieorientierten Lerninhalten sollen die Studierenden anhand der in die Lernplattform integrierter Wissenstests unmittelbare Rückmeldungen zum Stand ihres Vorwissens und zu den in einzelnen Modulen erreichten Lernerfolgen erhalten. Bei dem Erwerb von Reflexionswissen bietet die mediale Gestaltung des Lernangebots eine Vielzahl von Möglichkeiten für die Studierenden, sich in dem aktuellen, noch sehr neuen und uneinheitlichen Diskurs von Medien und Inklusion zurechtzufinden und sich persönlich zu positionieren: Über interaktive Videos können inklusive Unterrichtsettings, in denen digitale Medien eingesetzt werden, von Studierenden auf Basis ihres Theorie- und Praxiswissen beurteilt und bewertet werden. Über den E-Learning-Kurs können Studierenden Lernapps und Apps / Software zur assisitven Unterstützung (z.b.: UK: GoTalkNow, SecondVoice, SwitchTrainer; Selbstwirkung: ibuttons, FingerPaint) unter der Berücksichtigung rechtlicher Rahmenbedingungen zur Verfügung gestellt werden, die sie persönlich ausprobieren und kritisch beurteilen können. Das asynchrone Setting des Online-Kurses ermöglicht es, Selbsterfahrungen mit assisitven Technologien zu sammeln und diese über die Lernplattform auszutauschen. Studierende können sensitive oder motorische Einschränkungen simulieren und assisitive Technologien erproben. Um sich in die Perspektive eines Schülers mit Förderbedarf hineinzuversetzen sollen sie zum Beispiel im Rahmen einer Übung auf Lautsprache verzichten und in ausgewählten Situationen unterschiedliche (Demo-)Apps zur unterstützten Kommunikation verwenden. Angedacht ist auch, Sinneseinschränkungen wie Hör- oder Sehbehinderungen zu simulieren und auf entsprechende technische Unterstützungsmöglichkeiten zurückzugreifen, z.b.: Sprachausgaben von Texten oder schriftliche Beschreibungen von audiovisuellen Inhalten. Die Studierenden können unterschiedliche Online-Angebote, die sich selbst als barrierefrei deklarieren (z.b. die Anwendung der leichten Sprache ), analysieren und kritisch beurteilen. Unterschiedliche Kommunikationsdienste, wie z. B. Chats und Etherpads bieten die Möglichkeit, dass sich Studierende zu den Inhalten einzelner Module austauschen und ihr Wissen perspektivisch erweitern. Aufgabenbeschreibung Ausschreibung 2017-I - 6 -

7 8. Technische Anforderungen: (Welche Anforderungen werden an das ContentManagementSystem, die zu verwendenden Tools und das LearningManagementSystem gestellt?) Der Kurs erfordert die Bereitstellung von Fallbeispielen, das Angebot von Lernmodulen (verzahnt mit den Fallbeispielen), die Möglichkeit, interaktive Lösungen anzubieten, Angebote zum Austausch von Lehrenden mit Lernenden sowie den Lernenden unter sich und die Bereitstellung bzw. Auswertung von Selbstkontroll-, Trainings- und Prüfungsfragen. Bewährt hat sich in zahlreichen Online-Seminaren mit ähnlichen Anforderungen die Open Source- Lernplattform ILIAS, die daher auch in dem hier geplanten Seminar zum Einsatz kommen sollte. ILIAS basiert auf komplett frei verfügbaren Komponenten: - Betriebssystem Linux, - Webserver Apache - Datenbank MySQL - Skriptsprache PHP mit einigen Java-Komponenten und stellt somit eine kostengünstige, stabile und bewährte Lösung dar. Vorteil der ILIAS-Module ist weiterhin, dass es sehr gut möglich ist, diese in SCORM-Module umzuwandeln, was die Kompatibilität mit anderen Plattformen (wie zum Beispiel Moodle) erhöht. Auch für die Erstellung der Lerninhalte, Einbettung neuer Medien und auch der Erstellung von Übungsoder Einsendeaufgaben hat sich in zahlreichen virtuellen Kursen bereits der Einsatz von ILIAS bewährt. 9. Anforderungen an die Betreuung: (Werden besondere Anforderungen an die Betreuung gestellt? Welche Qualifikation sollen die Tutoren/innen aufweisen? Wer soll die Studierenden des Konsortiums und die Studierenden außerhalb des Konsortiums betreuen?) Um die Qualität der Betreuung abzusichern, wird der Kurs durch die Ersteller(innen) des Lehrangebots durchgeführt werden. Angestrebt wird, dass alle Betreuer(innen) eine Tutorenschulung durchlaufen haben, um den spezifischen Anforderungen gerecht zu werden. Der Kurs sieht eine fortlaufende tutorielle Betreuung der Teilnehmenden vor. Technische, organisatorische und einfache inhaltliche Fragen werden von den Betreuenden über Online- Sprechstunden, Foren und nach Bedarf auch per Mail beantwortet. Für weitergehende inhaltliche Fragen stehen die Dozierenden der FAU zur Verfügung (Forum, Online- Sprechstunden) Darüber hinaus erhalten die Studierenden in den jeweiligen Lernmodulen des Kurses direkte (automatisierte) Rückmeldung bzw. Musterlösungen zu zusätzlichen Selbstkontrolle und Trainingsaufgaben, die über die reine Wissensabfrage hinausgehen. Wo sinnvoll können Aufgaben an die Betreuenden eingesendet werden, wodurch eine individuelle Rückmeldung möglich wird. Andere Hochschulen können im Rahmen der Kapazitäten dieser Hochschulen und bei entsprechenden Regelungen über den Ersatz des Aufwandes der Tutoren mitbetreut werden. 10. Besondere Anforderungen: Die Lernplattform der FAU (StudOn) wird den Anforderungen des Online-Seminars gerecht, zudem ist sie mit dem vhb-portal synchronisiert. Bei Softwarebeispielen, die im Kontext mit Medienpädagogik/Inklusion interessant sind, wird darauf geachtet, dass alle Studierenden kostenfreien Zugriff auf die angebotenen Inhalte haben. Barrierefreiheit und mobile Nutzung der Inhalte werden angestrebt. Aufgabenbeschreibung Ausschreibung 2017-I - 7 -

8 11. Zeitvorgabe: (vom Konsortium gewünschter Ersteinsatz lt. Bedarfsanmeldung) WS 18/19 SS 19 (Zutreffendes bitte ankreuzen) 12. Erklärungen der beteiligten Trägerhochschulen: Konsortialführende Hochschule der Trägerhochschule Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg (FAU) Das oben beschriebene Lehrangebot wird nach Fertigstellung in das Curriculum des folgenden Studiengangs bzw. die Curricula der folgenden Studiengänge eingefügt (bitte auch den Grad des Abschlusses angeben): Lehramt an Grundschulen (1. Staatsexamen LA an GS) Erziehungswissenschaftlich-Empirische Bildungsforschung: Module 6 und 7 in Medienpädagogik und Heterogenität und Diversity-Management (M.A.) Das Lehrangebot wird verankert als: Pflichtfach Wahlpflichtfach Das Lehrangebot dient als vollständiger Ersatz teilweiser Ersatz Ergänzung einer bestehenden Präsenzveranstaltung. Es handelt sich um ein neues Lehrangebot. Über den Projektfortschritt werden die Projektpartner, die Studiengangsverantwortlichen und die vhb in regelmäßigen Abständen informiert. An den im Projektplan zu vereinbarenden Projekttreffen wird für die o.g. Hochschule der/die unter Punkt 2 benannte Ansprechpartner/in teilnehmen. Nürnberg, Ort, Datum gez. Prof. Dr. Bärbel Kopp und Unterschrift der/des Studiengangsverantwortlichen bzw. der Studiendekanin/des Studiendekans Hochschule 2 der Trägerhochschule Universität Regensburg Das oben beschriebene Lehrangebot wird nach Fertigstellung in das Curriculum des folgenden Studiengangs bzw. die Curricula der folgenden Studiengänge eingefügt (bitte auch den Grad des Abschlusses angeben): Aufgabenbeschreibung Ausschreibung 2017-I - 8 -

9 Lehramt an Grundschulen (1. Staatsexamen LA an GS) Das Lehrangebot wird verankert als: Pflichtfach Wahlpflichtfach Das Lehrangebot dient als vollständiger Ersatz teilweiser Ersatz Ergänzung einer bestehenden Präsenzveranstaltung. Es handelt sich um ein neues Lehrangebot. Über den Projektfortschritt werden die Projektpartner, die Studiengangsverantwortlichen und die vhb in regelmäßigen Abständen informiert. An den im Projektplan zu vereinbarenden Projekttreffen wird für die o.g. Hochschule der/die unter Punkt 2 benannte Ansprechpartner/in teilnehmen. Regensburg, Ort, Datum gez. Prof. Dr. Astrid Rank und Unterschrift der/des Studiengangsverantwortlichen bzw. der Studiendekanin/des Studiendekans g Hochschule 3 der Trägerhochschule Universität Augsburg Das oben beschriebene Lehrangebot wird nach Fertigstellung in das Curriculum des folgenden Studiengangs bzw. die Curricula der folgenden Studiengänge eingefügt (bitte auch den Grad des Abschlusses angeben): Lehramt an Grundschulen (1. Staatsexamen LA an GS) Das Lehrangebot wird verankert als: Pflichtfach Wahlpflichtfach Das Lehrangebot dient als vollständiger Ersatz teilweiser Ersatz Ergänzung einer bestehenden Präsenzveranstaltung. Es handelt sich um ein neues Lehrangebot. Über den Projektfortschritt werden die Projektpartner, die Studiengangsverantwortlichen und die vhb in regelmäßigen Abständen informiert. An den im Projektplan zu vereinbarenden Projekttreffen wird für die o.g. Hochschule der/die unter Punkt 2 benannte Ansprechpartner/in teilnehmen. Augsburg, Ort, Datum Gez. Prof. Dr. Andreas Hartinger und Unterschrift der/des Studiengangsverantwortlichen bzw. der Studiendekanin/des Studiendekans Aufgabenbeschreibung Ausschreibung 2017-I - 9 -