Stoffverteilungsplan Klasse 9 für deutsch.kombi plus Oberschule Sachsen

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1 Stoffverteilungsplan Klasse 9 für deutsch.kombi plus Oberschule Sachsen

2 Lernbereich 1: Gewusst wie Anwenden von Lesetechniken 05 Starke Gefühle S S Bewerben mit Köpfchen S S. 93 (Methodencurriculum) S. 239 Beherrschen von Strategien der Texterschließung Bezüge zwischen Text und Bild herstellen und Inhalte vergleichen Anwenden von Methoden der Informationsbeschaffung Befragung Mitschrift Kennen des Aufbaus und der Gestaltungsmöglichkeiten einer komplexen schriftlichen Arbeit Text strukturieren, gliedern Zitieren Quellen angeben Beherrschen der Anforderungen von Prüfungssituationen und Vorstellungsgesprächen Vorbereitung Gesprächsverlauf Nachbereitung 13 Und was kann man daraus lernen? S S Geistesgegenwärtig handeln S S Rein in die Praxis S S Ausgegrenzt? S S Bewerben mit Köpfchen S S Rein in die Praxis S S. 105 Differenzierung: Vergleich von Texten Ergebnisse zusammenfassen Unterrichtssequenzen in Zusammenarbeit mit anderen Fächern Deckblatt, Inhaltsangabe, Anlagen, eidesstattliche Erklärung Prüfungssituation simulieren, Zusammenarbeit mit Firmen und Behörden, Bewerbungsmappe Informationen zum Unternehmen beschaffen, Fragen vorbereiten, Zeitplan äußeres Erscheinungsbild, Auftreten, Reflexion über das Gespräch Anwenden von Techniken der Fehlervermeidung und -berichtigung 05 Starke Gefühle S.60 - S.65

3 Lernbereich 2: Schritt für Schritt Beherrschen von Form und Funktion der Wortarten 01 Höflichkeit macht Schule S S. 15 S S Wie wird so einer Mörder? S S. 149 Beherrschen von Form und Funktion der Satzglieder und des Attributs 08 Rein in die Praxis S S Das bin ich, so sind andere S S. 137 S S.161 Beherrschen der Regeln der Zeichensetzung in einfachen und zusammengesetzten Sätzen Kennen unterschiedlicher Varietäten der Sprache und der Regeln für ihren situationsgerechten Gebrauch 08 Rein in die Praxis S S. 113 obligatorische und fakultative Zeichen, Abhängigkeit von Nebensätzen 15 Vorsicht, Freiheit! S S. 195 Hochsprache, Umgangssprache, Jugendsprache Übertragen der Regeln der Getrennt- und Zusammenschreibung 11 Wie wird so einer Mörder? S S. 149 nach Fehlerschwerpunkten Differenzierung: Verb und Verb, Substantiv und Verb Anwenden der Regeln der Groß- und Kleinschreibung 13 Und was kann man daraus lernen? S S. 171 Lernbereich 3: Bestehen und Scheitern Beurteilen ausgewählter Figuren in epischen Texten Figurenkonstellation und Konflikte Entwicklung des Denkens und Handelns von Figuren analysieren gestaltendes Erschließen 15 Vorsicht, Freiheit! S S. 195 Handlungsmotive erschließen, auf Handeln beziehen, moralisches Bestehen und Scheitern Perspektivwechsel, umschreiben, weiterschreiben, innerer Monolog, Dialog, Brief Kennen wesentlicher Merkmale verschiedener epischer Kleinformen 13 Und was kann man daraus lernen? S S. 167 Erzählung, Kurzgeschichte, Fabel, Gattungs- und Genremerkmale als Erschließungshilfen Gestalten einer Textbeschreibung Inhaltsangabe Auffälligkeiten der Form Autorenintention/Mitteilungszweck Stellungnahme Teste dich! S S. 211 (Methodencurriculum) S. 234 kurzer epischer Text, Gedicht, Ballade, Liedtext Text werten, persönlichen Bezug herstellen Differenzierung: unter Verwendung der Merkmale einer epischen Kleinform Beitrag zu einem Erzählband schreiben

4 Lernbereich 4: Botschaften verstehen Kennen von Funktion und Wirkung der sprachlichen Kommunikation Inhalts- und Beziehungsaspekte der Kommunikation konkrete Kommunikationssituationen untersuchen Verwendung von Sprache in Bezug auf Absicht und Wirkung untersuchen Beherrschen von Strategien des erörternden Erschließens Problem erkennen Argumentationsplan Aufbau Lernbereich 5: Wege und Irrwege Sich positionieren zu ausgewählten Figuren in einem aktuellen Jugendbuch Handlungsablauf Figurencharakteristik 01 Höflichkeit macht Schule S S. 15 (Methodencurriculum) S Höflichkeit macht Schule S S. 15 Sprecher und Hörer, Schreiber und Leser privater, öffentlicher Bereich, nonverbale Kommunikation Information und Manipulation, Werbung, Talkshow, Nachrichtensendung, Chat Differenzierung: Erörterung Text, Zitat, Bild, Karikatur Jugendliche in Entscheidungs- und Konfliktsituationen, Bezug zur eigenen Erfahrungswelt Figurenkonstellation Anwenden von Formen des gestaltenden Erschließens 11 Wie wird so einer Mörder? S S.145 S S. 157 Perspektivwechsel, Handlungsverlauf verändern, Brief, Schluss umschreiben Differenzierung: Filmangebote zum Thema, szenisches Darstellen

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