Kompetenzübersicht Klasse 5 6 Saarland. deutsch.punkt Entdecke Vielfalt

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1 Kompetenzübersicht Klasse 5 6 Saarland deutsch.punkt Entdecke Vielfalt 1

2 Kompetenzübersicht Deutsch (Saarland) Kernlehrplan Erweiterte Realschule: M-Bildungsgang Klassenstufen 5/6 Kompetenzbereich: Sprechen und Zuhören Grundlagen des Sprechens sich artikuliert und verständlich in der Standardsprache äußern über einen altersgemäßen Wortschatz verfügen sich in unterschiedlichen Sprechsituationen sach- und situations- und adressatengerecht verhalten verschieden Formen mündlicher Darstellung unterscheiden und anwenden: erzählen, berichten, informieren, beschreiben, schildern, appellieren, argumentieren, erörtern Wirkungen der Redeweise kennen und beachten: Lautstärke, Betonung, Sprechtempo, Stimmführung, Körpersprache Vor anderen sprechen einfache Texte sinngebend vorlesen und kurze Gedichte (auswendig) vortragen einfache Redebeiträge leisten (z.b. erzählen, informieren) Kurzvorträge halten (in wenigen, zusammenhängenden Sätzen einen Sachverhalt darstellen) ggf. anhand von Stichworten einfache Formen der Visualisierung nutzen (z.b. Tafel, Plakate) deutsch.punkt 1 Differenzierende Ausgabe für die Klasse 5 (ISBN ) Kapitel 1: Unsere neue Schule Sich kennenlernen, Gespräche führen, Briefe schreiben, S. 10/11 Michel und Pippi in der Schule Von einem Schultag erzählen, S. 12/13 Wir lernen uns kennen Steckbriefe anfertigen und Interviews durchführen, S. 14/15 Klassengespräche führen Gesprächsregeln aufstellen, S. 16/17 Teste dich selbst!, S. 24/25 S , 163 Trainingsstation 6 Ein Interview führen, S. 245 Mündlich und schriftlich erzählen, S S. 163/164 Mündlich und schriftlich erzählen, S S. 163/164 Trainingsstation 3 Umgang mit literarischen Texten, S Trainingsstation 6 Ein Lernplakat erstellen, S. 247 Trainingsstation 6 Ein Spickzettel anfertigen, S. 242 deutsch.punkt 2 Differenzierende Ausgabe für die Klasse 6 (ISBN ) Kapitel 1: Wir planen eine Vorlesewettbewerb Die Welt der Bücher entdecken, S Trainingsstation 5 Lesen, S Trainingsstation 6 Tandemlesen, S. 244 Kapitel 3: Vorhang auf fürs Familientheater Konflikte spielen und lösen/argumentieren Ich rede mit dir! Wünsche und Forderungen angemessen formulieren, S. 54/55 Streit in der Familie Ich-Botschaften formulieren, S. 56/57 Alle haben ein Handy... Argumente überzeugend formulieren, S. 58/59 Wir planen einen Familienausflug Sich einigen können, S. 60/61 159, Trainingsstation 6 Ein Feedback geben, S. 249 Kapitel 1: Wir planen eine Vorlesewettbewerb Die Welt der Bücher entdecken, S Trainingsstation 5 Lesen, S Trainingsstation 6 Tandemlesen, S. 244 Kapitel 6: Der Wandel der Jahreszeiten Gedichte verstehen, vortragen und szenisch umsetzen

3 Mit anderen sprechen grundlegende Gesprächsregeln beachten sich konstruktiv an Gesprächen beteiligen (fragen, antworten, Meinungen und Anliegen begründet vorbringen, ein Interview durchführen) kleinere ergebnisorientierte Diskussionen führen (auch in Kleingruppen) eigenes und fremdes Gesprächsverhalten anhand einfacher Kriterien kritisch reflektieren Verstehendes Zuhören den Inhalt eines einfachen gehörten Textes verstehen, z.b. Informationen entnehmen (u.a. aus Gesprächsbeiträgen, Nachrichten für Kinder, literarischen und Sachtexten auf Hörträgern) Strategien zur Verbesserung des Zuhörens kennen und anwenden: z.b. Stichwörter notieren, Fragen zum Gehörten formulieren und beantworten (z.b. W- Fragen) verbale und nonverbale Gestaltungsmittel der Vortragenden wahrnehmen und benennen Kapitel 4: Von Hexen und Zauberern Gedichte untersuchen Vorhang auf! Gedichte vorspielen, S. 90/91 Lautes Heulen, leises Wispern Gedichte vortragen und spielen, S. 92/93 S Kapitel 1: Unsere neue Schule Sich kennenlernen, Gespräche führen, Briefe schreiben, S. 10/11 Klassengespräche führen Gesprächsregeln aufstellen, S. 16/17 Wir lernen uns kennen Steckbriefe anfertigen und Interviews durchführen, S. 14/15 Mündlich und schriftlich erzählen, S. 26/27 S Trainingsstation 6 Ein Lernplakat nutzen, S. 247 Mündlich und schriftlich erzählen, S S Bühne frei! Gedichte in Szene setzen; 118/119 Trainingsstation 1 Gedichte vortragen, S. 163/164 Trainingsstation 6 Die Lesepartitur, S. 246 Kapitel 3: Vorhang auf fürs Familientheater Konflikte spielen und lösen/argumentieren Ich rede mit dir! Wünsche und Forderungen angemessen formulieren, S. 54/55 Streit in der Familie Ich-Botschaften formulieren, S. 56/57 Alle haben ein Handy... Argumente überzeugend formulieren, S. 58/59 Wir planen einen Familienausflug Sich einigen können, S. 60/61 159, Trainingsstation 6 Ein Cluster erstellen, S. 239; Ein Feedback geben, S. 249 Kapitel 2: Was ist passiert? Berichte über Ereignisse informieren So ist es gewesen Informationen mithilfe der W-Fragen ordnen, S. 32/33 Trainingsstation 6 Eine Mindmap erstellen, S. 239/240 Kapitel 7: Haus der Kunst Rechtschreibfähigkeiten aufbauen Ohren auf für leise Schwingungen Genaues Zuhören und Silbenschwingen, S. 128/129 Trainingsstation 6 Partnerdiktat, S. 249

4 Szenisches Spiel eigene Erlebnisse szenisch darstellen Szenen aus einfachen literarischen Texten (z.b. Fabel) und eigenen Texten gestalten zur Umsetzung des Dargestellten Stellung nehmen Kompetenzbereich: Schreiben Über grundlegende Schreibfertigkeiten verfügen Texte gut lesbar und in einem angemessenen Tempo schreiben Texte äußerlich strukturieren und adressatengerecht gestalten einfache, schulbezogene Formulare ausfüllen grundlegende Funktionen von Textverarbeitungsprogrammen nutzen Kapitel 4: Von Hexen und Zauberern Gedichte untersuchen Vorhang auf! Gedichte vorspielen, S. 90/91 Lautes Heulen, leises Wispern Gedichte vortragen und spielen, S. 92/93 S Mündlich und schriftlich erzählen, S Trainingsstation 2 Schreiben, S. 180/181 Trainingsstation 3 Umgang mit literarischen Texten, S Trainingsstation 4 Adjektive, S. 209/210 Trainingsstation 6 Lern- und Arbeitstechniken, S. 248/249 Kapitel 6: Sport und Spiel Gegenstände, Wege und Spiele beschreiben, S Trainingsstation 2 Schreiben, S , Trainingsstation 4 Grammatik, S Trainingsstation 6 Ein Cluster erstellen, S. 210/211; Ein Lernplakat erstellen, S. 247 Kapitel 3: Vorhang auf fürs Familientheater Konflikte spielen und lösen/argumentieren, S , Trainingsstation 6 Ein szenisches Spiel durchführen, S. 247; Ein Feedback geben, S. 249 Kapitel 6: Der Wandel der Jahreszeiten Gedichte verstehen, vortragen und szenisch umsetzen Bühne frei! Gedichte in Szene setzen; 118/ /162 Trainingsstation 6 Ein szenisches Spiel durchführen, S. 247 Kapitel 2: Was ist passiert? Berichte über Ereignisse informieren, S Trainingsstation 2 Schreiben, S Trainingsstation 6 Eine Mindmap erstellen, S. 239/240

5 Richtiges Schreiben Grundregeln der Rechtschreibung und Zeichensetzung kennen und anwenden im Unterricht gebrauchte Fachbegriffe richtig schreiben durch Rechtschreibstrategien die individuelle Fehlerzahl minimieren Planen und Entwerfen von Texten einfach strukturierte Schreibaufgaben verstehen und den Text entsprechend konzipieren vorgegebene Informationsquellen nutzen Schreiben von Texten gedanklich geordnet, strukturiert, verständlich, zusammenhängend schreiben grundlegende Schreibfunktionen umsetzen: erzählen, informieren (berichten, beschreiben), kreativ gestalten, u.a. persönlicher Brief, Bildergeschichte, Erzählung, Bericht, Beschreibung, Plakat handlungs- und produktionsorientierte Schreibformen nutzen, u.a. Identifikation, Tagebucheintrag wesentliche Informationen von Texten aller Art zusammenfassen wirkungsvolle Gestaltungsmittel einsetzen Texte mithilfe von neuen Medien erfassen (z.b. E- Mails) Kapitel 6: Sport und Spiel Gegenstände, Wege und Spiele beschreiben, S Trainingsstation 2 Schreiben, S , Trainingsstation 4 Grammatik, S Trainingsstation 6 Ein Cluster erstellen, S. 210/211; Ein Lernplakat erstellen, S. 247 Mündlich und schriftlich erzählen, S Trainingsstation 2 Schreiben, S. 180/181 Trainingsstation 3 Umgang mit literarischen Texten, S Trainingsstation 4 Adjektive, S. 209/210 Trainingsstation 6 Lern- und Arbeitstechniken, S. 248/249 Kapitel 6: Sport und Spiel Gegenstände, Wege und Spiele beschreiben, S Trainingsstation 2 Schreiben, S , Trainingsstation 4 Grammatik, S Trainingsstation 6 Ein Cluster erstellen, S. 210/211; Ein Lernplakat erstellen, S. 247 Kapitel 1: Unsere neue Schule Sich kennenlernen, Gespräche führen, Briefe schreiben, S. 10/11 Wir lernen uns kennen Steckbriefe anfertigen und Interviews durchführen, S. 14/15 Über unsere neue Schule schreiben Persönliche Briefe und s verfassen, S. 18/19 Wir planen einen Wandertag Offizielle Briefe verfassen, S. 20/21 Wir planen einen Klassenausflug Anfragen per formulieren, S. 22/23 Kapitel 7: Haus der Kunst Rechtschreibfähigkeiten aufbauen, S Trainingsstation 4 Rechtschreibung, S. 212/213 Trainingsstation 6 Die Rechtschreibung üben, S Kapitel 4: Mit List und Tücke Fabeln untersuchen und schreiben Fabelhafte Schreibwerkstatt Eigene Fabeln schreiben 1, S. 78/79 Fabelhafte Schreibwerkstatt Eigene Fabeln schreiben 2 und 3, S. 80/81 Fabelhafte Schreibwerkstatt Eigene Fabeln schreiben 4 und 5, S. 78/79 Trainingsstation 2 Schreiben, S Trainingsstation 6 Eigene Texte in einer Schreibwerkstatt schreiben, 78/79 Kapitel 2: Was ist passiert? Berichte über Ereignisse informieren, S Trainingsstation 2 Schreiben, S Trainingsstation 6 Eine Mindmap erstellen, S. 239/240 Kapitel 3: Vorhang auf fürs Familientheater Konflikte spielen und lösen/argumentieren Wenn wir eigene Pläne haben Einen Text umschreiben und spielen, S. 52/53 Trainingsstation 2 Schreiben, S Kapitel 4: Mit List und Tücke Fabeln

6 Teste dich selbst!, S. 24/25 Trainingsstation 2 Schreiben, S. 177/178 Trainingsstation 6 Ein Interview führen, S. 245 Mündlich und schriftlich erzählen, S Trainingsstation 2 Schreiben, S. 180/181 Trainingsstation 3 Umgang mit literarischen Texten, S Trainingsstation 4 Adjektive, S. 209/210 Trainingsstation 6 Lern- und Arbeitstechniken, S. 248/249 untersuchen und schreiben Fabelhafte Schreibwerkstatt Eigene Fabeln schreiben 1, S. 78/79 Fabelhafte Schreibwerkstatt Eigene Fabeln schreiben 2 und 3, S. 80/81 Fabelhafte Schreibwerkstatt Eigene Fabeln schreiben 4 und 5, S. 78/79 Trainingsstation 2 Schreiben, S Trainingsstation 6 Eigene Texte in einer Schreibwerkstatt schreiben, 78/79 Kapitel 3: Als Märchenforscher unterwegs Märchen untersuchen Und wenn Sie nicht gestorben sind,... Eigene Märchen schreiben, S. 60/61 Kapitel 4: Tiere und Menschen Sich informieren und Stellung nehmen Roter Neon & Co. Für die Schule Schriftlich argumentieren, S. 78/79 Savanne oder Raubtiergehege? Schriftlich Stellung nehmen, S. 80/81 Trainingsstation 2 Schreiben, S. 179 Kapitel 5: Von Hexen und Zauberern Gedichte untersuchen Zaubern will gelernt sein Gedichte selbst schreiben, S. 94/95 Wilde Wortzauberei Mit Sprache spielen, S. 96/97 Kapitel 6: Sport und Spiel Gegenstände, Wege und Spiele beschreiben, S Trainingsstation 2 Schreiben, S , Trainingsstation 4 Grammatik, S

7 Überarbeiten von Texten eigene und fremde Texte nach vorgegebenen Kriterien (Checklisten) überarbeiten (Selbstevaluation und Peer- Feedback) Möglichkeiten zur Überprüfung der sprachlichen Richtigkeit kennen und nutzen Kompetenzbereich: Lesen Lesetechniken und Lesestrategien zum Erschließen und Verstehen von Texten über Lesefertigkeiten verfügen, sinnerfassend lesen und bekannte Texte vorlesen können; einen einfachen Text, z.b. ein Gedicht, gestaltend vortragen können (Vortrag/Rezitation) Lesestrategien kennen und anwenden können: z.b. o Vorwissen aktivieren o Erwartungen an Texte formulieren o Informationen entnehmen o Wortbedeutungen aus dem Kontext erschließen o Zusammenhänge im Text erkennen können (Informationen verknüpfen) o Hilfsmittel zur Klärung von Wortbedeutungen und Sachverhalten anwenden o Illustrationen, Zwischenüberschriften, Gliederung und Layout zum Textverstehen nutzen o Inhalte zusammenfassen o Texte in Sinnabschnitte gliedern, Überschriften formulieren o Schlüsselbegriffe markieren o Textbezüge herstellen o Fragen an den Text stellen und beantworten o das eigene Leseverhalten und die Trainingsstation 6 Ein Cluster erstellen, S. 210/211; Ein Lernplakat erstellen, S. 247 Mündlich und schriftlich erzählen, S. 31 Trainingsstation 2 Schreiben, S. 180 Kapitel 4: Tiere und Menschen Sich informieren und Stellung nehmen Wilde Wölfe Einen Text überfliegen und Fragen an ihn stellen, S. 68/69... und die Regeln im Rudel Einen Text genau lesen, S. 70/71 Wenn Nasen Leben retten Einen Text in Sinnabschnitte einteilen, S. 72/73 Groß, größer, Wale Informationen zusammenfassen, S. 74/75 Ein Chamäleon zu Hause? Behauptungen und Argumente unterscheiden, S. 76/77 Trainingsstation 5 Lesen, S Trainingsstation 6 Eine Mindmap erstellen, S. 246; Tandemlesen, S. 248 Kapitel 2: Was ist passiert? Berichte über Ereignisse informieren So hört es sich besser an Einen Bericht in einer Schreibkonferenz überarbeiten, S. 40/41 Trainingsstation 2 Schreiben, S. 172 Kapitel 1: Wir planen eine Vorlesewettbewerb Die Welt der Bücher entdecken, S Trainingsstation 5 Lesen, S Trainingsstation 6 Tandemlesen, S. 244 Kapitel 2: Was ist passiert? Berichte über Ereignisse informieren So ist es gewesen Informationen mithilfe der W-Fragen ordnen, S. 32/33 Trainingsstation 6 Eine Mindmap erstellen, S. 239/240

8 Verwendung von Lesestrategien reflektieren (Metakognition) o Textmerkmale kennen und für den Leseprozess nutzen Literarische Texte verstehen und nutzen aktuelle und klassische Werke der Kinderliteratur und literarische Kleinformen sich erschließen, z.b. Fabeln, Märchen, Sagen, Erzähltexte, Gedichte, szenische Kleinformen Merkmale von einfachen Textsorten erkennen und zum Textverständnis nutzen über ausgewählte Informationen zur Autorin/zum Autor verfügen und diese zum Textverständnis nutzen zentrale Inhalte und grundlegende Strukturelemente, z.b. Ort, Zeit, Personen, Figurenkonstellation, Handlungsaufbau, Konfliktverlauf, Spannungsaufbau (epische Texte); Motive, Perspektive, Stimmungen (lyrische Texte) erfassen und zum Textverständnis nutzen sprachliche Gestaltungsmittel (z.b. Wortwahl; Klang, Rhythmus, Reim, Lautmalerei in lyrischen Texten) erfassen und zum Textverständnis nutzen Verhalten und Handlungsweisen von Personen in Texten beschreiben und im Text nachweisen einfache Fachbegriffe zum Beschreiben literarischer Texte verwenden (Autor, Erzähler, Monolog, Dialog, Reim) analytisches Methoden (z.b. Fragen an den Text stellen, Schlüsselbegriffe finden, Textstellen markieren) zur Erschließung von Texten anwenden produktive Methoden (z.b. Textfortsetzung, Brief aus der Sicht einer Person des Textes, szenisches Spiel) zur Deutung von Texten anwenden Textaussagen mit eigenen Erfahrungen vergleichen und eine Botschaft des Textes erkennen, sich mit anderen über die eigenen Erkenntnisse austauschen Kapitel 3: Als Märchenforscher unterwegs Märchen untersuchen, S Trainingsstation 2 Schreiben, S. 186/187 Trainingsstation 3 Umgang mit literarischen Texten, S. 191, Trainingsstation 4 Grammatik, S. 210/211 Trainingsstation 5 Lesen, S Trainingsstation 6 Partnerarbeit, S. 244; Ein Lernplakat erstellen, S. 247 Kapitel 5: Von Hexen und Zauberern Gedichte untersuchen, S Trainingsstation 3 Umgang mit literarischen Texten, S Trainingsstation 4 Grammatik, S. 202, 210 Kapitel 4: Mit List und Tücke Fabeln untersuchen und schreiben, S Trainingsstation 3 Umgang mit Texten und Medien, S Kapitel 6: Der Wandel der Jahreszeiten Gedichte verstehen, vortragen und szenisch umsetzen, S Trainingsstation 3 Umgang mit Texten und Medien, S Trainingsstation 6 Ein Cluster erstellen, S. 239; Eine Mindmap erstellen, S. 239/240

9 Sachtexte verstehen und nutzen mithilfe von Leitfragen Informationen aus einfachen linearen (z.b. Bericht, Beschreibung, Interview) und nichtlinearen Texten (Graphik, Diagramm, Tabelle) entnehmen und mit eigenen Worten wiedergeben einfache themenspezifische Sachtexte (z.b. über Tiere, Natur, Interkulturalität) verstehen unterschiedliche Textfunktionen in einfachen Texten unterscheiden: informieren (z.b. Bericht), appellieren / argumentieren z.b. Klassenregeln, Hausordnung), instruieren (z.b. Kochrezept, Bastelanleitung) auffällige sprachliche Gestaltungsmittel (z.b. Wiederholung, Vergleich, Fachbegriffe) erkennen und zum Verständnis nutzen mithilfe des Vorwissens die zentrale Textaussage und die Aussageabsicht ermitteln Textaussagen mit der eigenen Meinung vergleichen Intention des Autors benennen, Wirkung des Textes ansatzweise beschreiben Medien verstehen und nutzen typische Medien unterscheiden (z.b. Zeitung, Zeitschrift, Rundfunk, Fernsehen, Kinderfilm) und deren Funktion beschreiben Gestaltungsmittel einfacher Medienprodukte erkennen Medien (z.b. in der Klassenbibliothek, der Schülerbücherei, im Internet) mit Anleitung gezielt Informationen entnehmen: Lernort Bibliothek Medien zur Präsentation nutzen (z.b. Plakat, gestaltete Sammlungen auch eigener Texte) Medien für eigen Produktionsversuche nutzen (z.b. kurze Hörtexte: Umsetzung von Fabeln Gedichten in einen Hörtext) Kapitel 4: Tiere und Menschen Sich informieren und Stellung nehmen, S Trainingsstation 3 Umgang mit Sachtexten, S Trainingsstation 5 Lesen, S Trainingsstation 6 Eine Mindmap erstellen, S. 246 Trainingsstation 6 Ein Lernplakat erstellen, S. 247 Kapitel 2: Was ist passiert? Berichte über Ereignisse informieren, S Trainingsstation 2 Schreiben, S Trainingsstation 6 Eine Mindmap erstellen, S. 239/240 Kapitel 5: Fernsehen, Computer & Co. Medien und Medienverhalten untersuchen Mehr als ein Text Diagramme verstehen und auswerten, S. 90/91 Was wir sehen Sachtexte untersuchen, S. 98/99 Trainingsstation 3 Umgang mit Texten und Medien, S , Trainingsstation 6 Die 5-Schritt-Lesetechnik, S. 244 Kapitel 1: Wir planen eine Vorlesewettbewerb Die Welt der Bücher entdecken Ein Haus für Bücher Sich in einer Bibliothek orientieren, S. 14/15 Trainingsstation 5 Lesen, S. 231 Kapitel 5: Fernsehen, Computer & Co. Medien und Medienverhalten untersuchen, S Trainingsstation 3 Umgang mit Texten und Medien, S , 198/199

10 Kompetenzbereich: Sprache und Sprachgebrauch untersuchen Äußerungen / Texte in Verwendungszusammenhängen reflektieren und bewusst gestalten grundlegende Merkmale von Kommunikationssituationen (mündlich / schriftlich; privat / öffentlich; informierend / beratend) unterscheiden Inhalts- und Beziehungsebene in Kommunikationssituationen wahrnehmen und dies im Gesprächsverhalten berücksichtigen äußere Bedingungen und Ziele eines Gesprächs als Ursachen von Gesprächsstörungen kennen und wahrnehmen beim Sprachhandeln über einen angemessenen Wortschatz verfügen in Kenntnis des jeweiligen Verwendungszusammenhangs einfache Textfunktionen an Textbeispielen nachweisen (Information, Anleitung, Regulierung, ästhetische Funktion, Unterhaltung, Appell) Gebrauch und Funktion von gesprochener und geschriebener Sprache unterscheiden Umgangssprache und Standardsprache unterscheiden und situativ richtig anwenden Kenntnisse der deutschen Sprache zum Erlernen von Fremdsprachen nutzen (grammatische Fachbegriffe und Vergleichsmuster auf Wort- und Satzebene) Sprechweisen in alltäglichen Kommunikationssituationen erkennen und unterscheiden (z.b. aufwertende und abwertende Sprechweise) und ihr eigenes Sprechverhalten daran ausrichten Gemeinsamkeiten und Unterschiede im vergangenen und gegenwärtigen Sprachgebrauch (veraltete bzw. nicht mehr gebräuchliche Wörter und Wendungen sowie ihre gegenwärtigen Entsprechungen) aufzeigen, z.b. in Fabeln, Anekdoten, Märchen Kapitel 1: Unsere neue Schule Sich kennenlernen, Gespräche führen, Briefe schreiben, S. 10/11 Michel und Pippi in der Schule Von einem Schultag erzählen, S. 12/13 Wir lernen uns kennen Steckbriefe anfertigen und Interviews durchführen, S. 14/15 Klassengespräche führen Gesprächsregeln aufstellen, S. 16/17 Kapitel 4: Tiere und Menschen Sich informieren und Stellung nehmen In Chamäleon zuhause? Behauptungen und Argumente unterscheiden, S. 76/77 Kapitel 3: Vorhang auf fürs Familientheater Konflikte spielen und lösen/argumentieren, S , Trainingsstation 6 Ein szenisches Spiel durchführen, S. 247; Ein Feedback geben, S. 249

11 Textbeschaffenheit analysieren und reflektieren sprachliche Mittel zur Sicherung des Textzusammenhangs in einfachen Situationen des Sprachhandelns kennen und zum Verstehen nutzen (auf Wortebene, Satzebene, Bedeutungsebene): - Satzarten - Beziehungswörter (Pronomen, zeitliche und räumliche Konjunktionen und Adverbien) - Ober- und Unterbegriffe, Synonyme, Wortfelder und Wortableitungen - Schlüsselwörter, Unter- und Oberbegriffe leicht erkennbare Möglichkeiten der Textstrukturierung kennen und für das Textverständnis nutzen (z.b. Gliederungssignale wie Zeitangaben, Ortsangaben, Dialog) Funktionen von Satz- und Wortarten kennen und für das Sprechen und Schreiben sowie die Textuntersuchung nutzen Silben und Morpheme als Bausteine eines Wortes kennen (z.b. Stammsilbe, Flexionsendung, Vor- Nachsilbe) und zum richtigen Schreiben nutzen häufig vorkommende Wortarten mit ihren Flexionsformen kennen und funktional gebrauchen: Nomen (Numerus, Kasus, Genus), Verben (Bildung und Leistung von Zeitstufen und Zeitformen), Adjektive (einschließlich Komparationsformen), Pronomen, räumliche und zeitliche Konjunktionen Hauptsatzarten (Aussage- Frage- und Aufforderungssatz), Satzglieder (Subjekt, Prädikat, Akkusativobjekt, Dativobjekt, Adverbiale) unterscheiden und verwenden Kapitel 6: Sport und Spiel Gegenstände, Wege und Spiele beschreiben In der Turnhalle verlorengegangen Eine Suchanzeige verfassen, S. 102 Teste dich selbst, S. 116 Trainingsstation 2 Schreiben, S. 169 Trainingsstation 6 Eine Mindmap erstellen, S. 246 Kapitel 8: Dem Wetter auf der Spur Nachdenken über Sprache, S Trainingsstation 2 Schreiben, S. 180/181 Trainingsstation 4 Grammatik Kapitel 7: Kobolde, Poltergeister & Co. Rechtschreibung, S Trainingsstation 2 Schreiben, S. 169 Trainingsstation 4 Grammatik 202, ; Rechtschreibung, S , Trainingsstation 6 Lern- und Arbeitstechniken, S. 250/251; Rechtschreibkartei 251/252 Kapitel 8: Dem Wetter auf der Spur Nachdenken über Sprache, S Trainingsstation 2 Schreiben, S. 180/181 Trainingsstation 4 Grammatik , Kapitel 8: Rätselhafte Ferien Nachdenken über Sprache, S Trainingsstation 4 Grammatik, S , ; Das Satzglied Subjekt, S. 202/203; Das Satzglied Prädikat, S. 204/205 Trainingsstation 6 Lern- und Arbeitstechniken, S. 239 Kapitel 7: Haus der Kunst Rechtschreibfähigkeiten aufbauen, S Trainingsstation 4 Rechtschreibung, S , 220/221 Trainingsstation 6 Die Rechtschreibung üben, S Kapitel 8: Rätselhafte Ferien Nachdenken über Sprache, S Trainingsstation 4 Grammatik, S , ; Das Satzglied Subjekt, S. 202/203; Das Satzglied Prädikat, S. 204/205

12 Laut-Buchstabenbeziehungen und Regelhaftigkeiten reflektieren und anwenden grundlegende Regeln der Rechtschreibung kennen und anwenden: Laut-Buchstaben-Beziehungen: Kurzvokal/Langvokal, ähnlich klingende Laute (z.b. Konsonanten b/p, d/t, g/ch/k/ck und Vokale ä-e), s- Laute, Großschreibung von Nomen, Silbentrennung einfache Regeln der Zeichensetzung kennen und anwenden: Satzschlusszeichen, Kommasetzung bei Aufzählung, Zeichensetzung in der wörtlichen Rede Rechtschreibstrategien kennen und anwenden das Wörterbuch zur Sicherung der Rechtschreibleistung nutzen Kapitel 7: Kobolde, Poltergeister & Co. Rechtschreibung, S Trainingsstation 2 Schreiben, S. 169 Trainingsstation 4 Grammatik 202, ; Rechtschreibung, S Trainingsstation 6 Lern- und Arbeitstechniken, S. 250/251; Rechtschreibkartei 251/252 Kapitel 8: Dem Wetter auf der Spur Nachdenken über Sprache, S Trainingsstation 2 Schreiben, S. 180/181 Trainingsstation 4 Grammatik , Kapitel 4: Mit List und Tücke Fabeln untersuchen und schreiben Wenn Tiere sprechen... Die Zeichensetzung bei der wörtlichen Rede üben, S. 76/77 Trainingsstation 2 Schreiben, S. 177 Kapitel 7: Haus der Kunst Rechtschreibfähigkeiten aufbauen, S Trainingsstation 4 Rechtschreibung, S , 220/221 Trainingsstation 6 Die Rechtschreibung üben, S