Corina Saxer-Stacher

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1 Unterrichtsöffnung - Eine empirische Studie zu den Auswirkungen einer organisatorischen Unterrichtsöffnung mit besonderer Berücksichtigung der Auswirkungen auf das selbstständige Lernen DISSERTATION der Universität St. Gallen, Hochschule für Wirtschafts-, Rechts- und Sozialwissenschaften (HSG) zur Erlangung der Würde einer Doktorin der Wirtschaftswissenschaften vorgelegt von Corina Saxer-Stacher von Egnach (Thurgau) Genehmigt auf Antrag der Herren Prof. Dr. Christoph Metzger und Prof. Dr. Roman Capaul Dissertation Nr Difo-Druck GmbH, Bamberg 2010

2 INHALTSVERZEICHNIS KURZZUSAMMENFASSUNG I ABSTRACT II I EINLEITUNG 1 1 Ausgangslage Gesetzlicher Auftrag an das Gymnasium: Allgemeine Studierfähigkeit Studierfähigkeit": Konkretisierung und Auswahl relevanter Kompetenzen für das Studium Wie wird selbstständiges Lernen gefördert? - Organisatorische Rahmenbedingungen zur Förderung relevanter Kompetenzen Gesetzlich-organisatorische Rahmenbedingungen der gymnasialen Praxis Schulversuch Offener Unterricht" 8 2 Ziel und Methodik der Arbeit 8 3 Aufbau der Arbeit 9 II THEORETISCHE GRUNDLAGEN UND MODELLHERLEITUNG 11 1 Einleitende Kompetenzdiskussion. J Situationskomponente offener Unterricht Zum Begriff offener Unterricht" Entstehungsgeschichte Verhältnis offene" Unterrichtsformen - geschlossene" Unterrichtsformen Gründe für eine Öffnung des Unterrichts Lerntheoretische Begründungsansätze Begründungsansätze aus dem gesellschaftlichen Wandel Konzepte und Dimensionen von offenem Unterricht Der Ansatz von Fleck Der Ansatz von Haidl Der Ansatz von Göhlich Der Ansatz von Kernig 29

3 2.5.5 Der Ansatz von Gudjons Der Ansatz von Brügelmann Der Ansatz von Peschel Der Ansatz von Jürgens und seine Erweiterung durch Bohl Zusammenfassender Überblick und kritische Anmerkungen Abgrenzungen und Anpassungen an die gymnasiale Sekundars tufell Altersgruppenspezifische Besonderheiten Schulstufenspezifische Besonderheiten Forschungsstand zur Thematik offener Unterricht Untersuchungsproblematik 53 3 Herleitung eines Reflexionsmodells für offene Unterrichtsformen Ausgangslage und Voraussetzungen für ein Reflexionsmodell für offene Unterrichtformen Technologische und konstruktivistische Betrachtungsweise Die technologische Position Die konstruktivistische Position Zusammenfassender Überblick und kurze Reflexion der Praxis Das Modell Rahmenbedingungen des Modells Diskussion der zentralen Modellelemente Lernende ' Lehrperson Inhalt Beziehungen zwischen den einzelnen Komponenten Differenzierung der Ebenen bezüglich Lehrplan und Unterricht 72 4 Individuelle Komponenten: Selbstständigkeit bezüglich des Lernens Selbstständigkeit - selbstständiges Lernen Begriffsklärung einer allgemeinen Selbstständigkeit Selbstständigkeit bezüglich des Lernens - selbstständiges Lernen Abgrenzung selbstständiges Lernen - fremdreguliertes Lernen 80

4 V Dimensionen selbstständigen Lernens Regulative bzw. anpassende Dimension Selbstbestimmung bzw. Entscheidungs- und Wahlfreiheit und Übernahme von Verantwortung Komponenten eines Modells selbstständigen Lernens Merkmale des Lernenden Kognition Metakognition Motivation Intrinsische und extrinsische Motivation Selbstbestimmung Leistungsmotivation Interesse Zielorientierung Emotion Volition Lernprozess Lernprodukt Ansatzpunkte zur Förderung von selbstständigem Lernen Ansatzpunkte zur Förderung kognitiver und metakognitiver Aspekte Ansatzpunkte zur Förderung motivationaler Aspekte »-Ansatzpunkte zur Förderung emotionaler Aspekte Ansatzpunkte zur Förderung volitionaler Aspekte Integrierte Betrachtung der Komponenten selbstständigen Lernens und Modellentwicklung Gesamtmodell 139 III OFFENER UNTERRICHT AM GYMNASIUM: EINE EMPIRISCHE STUDIE Kurze Darlegung des Kontexts der Fallstudien Zielsetzung Forschungsfragen, Hypothesenbildung und Variablen 144

5 4 Gütekriterien und Implikationen für den Forschungsprozess Validität ieliabilität Objektivität Triangulation Implikationen für das Forschungsdesign Planung der Untersuchung Stichprobe Stichprobe der Fallstudie Geschichte Stichprobe der Fallstudie Deutsch Problematik und Umgang mit der eingeschränkten Stichprobenauswahl Forschungsdesign Lernende als Informanten Lehrpersonen als Informanten Weitere Informationsquellen Treatment Fallstudie Geschichte Offener Unterricht Klasse A Obligatorischer Unterricht (kein Treatment) Klassen B und C Fallstudie Deutsch Offener Unterricht Deutsch Klasse D Obligatorischer Unterricht Deutsch (kein Treatment): Klasse E Forschungsablauf und zusammenfassender Überblick Instrumente Fragebogen WLI-Schule (WLI) Fragebogen selbstständiger Lernprozess (SLP) Noten Schriftliche Zusatzbefragung Feedbackrunde Teilstrukturierte Interviews mit Lernenden Schriftliche Befragung der Lehrpersonen 189

6 Vll Teilstrukturierte Interviews mit Lehrpersonen Interview mit der Schulleitung Unterrichtsbeobachtungen Zusammenfassender Überblick über die Instrumente und die zu erfassenden Modellkomponenten Messprobleme Durchführung der Untersuchung Fallstudie Geschichte Eingangsmessung Geschichte (G-l) Unterricht im fünften und sechsten Semester Zwischenmessung Geschichte Feedbackrunde Quantitative Zwischenmessung (G-2) Qualitative Interviews nach Zwischenmessung G Unterricht im siebten und achten Semester Ausgangsmessung Geschichte (G-3) Datensammlung bei den Lehrpersonen Fallstudie Deutsch Eingangsmessung Deutsch (D-l) Unterricht im fünften und sechsten Semester Zwischenmessung Deutsch Feedbackrunde Quantitative Zwischenmessung (D-2) Qualitative Interviews nach Zwischenmessung D Unterricht im siebten und achten Semester Ausgangsmessung Deutsch (D-3) Datensammlung bei den Lehrpersonen Ergebnisse der Untersuchung Fallstudie Geschichte (G) Beschreibung der Modellkomponenten im Fall Geschichte Lehrpersonen Inhalt und Unterricht 213

7 Unterricht Versuchsklasse A Organisation Unterrichtsinhalt und-ablauf Eindrücke aus den Unterrichtsbeobachtungen Reflexion des Unterrichts an den theoretischen Grundlagen Unterricht Kontrollklasse B Organisation Unterrichtsinhalt und -ablauf Unterricht Kontrollklasse C Organisation Unterrichtsinhalt und -ablauf Lernende bzw. Klassen Lernende der Klasse A bzw. Versuchsklasse A Lernende der Klasse B bzw. Kontrollklasse B Lernende der Klasse C bzw. Kontrollklasse C Unterschiede im Unterricht zwischen Versuchsklasse A und Kontrollklassen B und C Quantitative Ergebnisse im Fall Geschichte WLI (G-WLI) Eingangsmessung (G-WLI-1) Zwischenmessung (G-WLI-2) Ausgangsmessung (G-WLI-3) Zusammenfassung G-WLI SLP(G-SLP) Eingangsmessung (G-SLP-1) Zwischenmessung (G-SLP-2) Ausgangsmessung (G-SLP-3) Zusammenfassung der Ergebnisse aus der G-SLP-Befragung Noten (G-N) Eingangsmessung (G-N-l) Fachnote des untersuchten Fachs Geschichte G-N F Gesamter Notendurchschnitt G-NQ-1 286

8 Zwischenmessung (G-N-2) Fachnote des untersuchten Fachs Geschichte G-N F Gesamter Notendurchschnitt (G-N G -2) Ausgangsmessung (G-N-3) Fachnote des untersuchten Fachs Geschichte G-N F Gesamter Notendurchschnitt G-N G Zusammenfassung Noten Qualitative Ergebnisse im Fall Geschichte Offener Unterricht aus der Sicht der Lernenden Ergebnisse^us der Feedbackrunde Ergebnisse aus den schriftlichen Zusatzbefragungen Ergebnisse aus den teilstrukturierten Interviews Selbstständiges Lernen Weitere Aspekte Offener Unterricht aus der Sicht der Lehrpersonen Zusammenfassung Fall Geschichte Zusammenfassung der quantitativen Ergebnisse Zusammenfassung der qualitativen Ergebnisse Zusammenfassung der Sicht der Lernenden Zusammenfassung der Sicht der Lehrperson Zusammenfassung der Unterrichtsbeobachtungen Fallstudie Deutsch (D) Beschreibung der Modellkomponenten im Fall Deutsch Lehrpersonen Inhalt und Unterricht Unterricht Versuchsklasse D Organisation Unterrichtsinhalt und-ablauf Eindrücke aus den Unterrichtsbeobachtungen Reflexion des Unterrichts an den theoretischen Grundlagen Unterricht Kontrollklasse E 351

9 Organisation Unterrichtsinhalt und -ablauf 352 i Lernende bzw. Klassen : Lernende der Klasse D bzw. Versuchsklasse D Lernende der Klasse E bzw. Kontrollklasse E Unterschiede im Unterricht zwischen Versuchsklasse D und Kontrollklasse E Quantitative Ergebnisse im Fall Deutsch WLI (D-WLI) Eingangsmessung (D-WLI-1) Zwischenmessung (D-WLI-2) Ausgangsmessung (D-WLI-3) Zusammenfassung D-WLI SLP(D-SLP) Eingangsmessung (D-SLP-1) Zwischenmessung (D-SLP-2) Ausgangsmessung (D-SLP-3) Zusammenfassung der Ergebnisse aus der D-SLP-Befragung Noten (D-N) Eingangsmessung (D-N-l) Fachnote des untersuchten Fachs Deutsch D-N F Gesamter Notendurchschnitt D-NG Zwisehenmessung (N-D2) Fachnote des untersuchten Fachs Deutsch D-N F Gesamter Notendurchschnitt D-N G Ausgangsmessung (D-N-3) Fachnote des untersuchten Fachs Deutsch D-N F Gesamter Notendurchschnitt D-N G Zusammenfassung Noten Qualitative Ergebnisse im Fall Deutsch Offener Unterricht aus der Sicht der Lernenden Ergebnisse aus der Feedbackrunde 423

10 XI Ergebnisse aus den schriftlichen Zusatzbefragungen Ergebnisse aus den teilstrukturierten Interviews Selbstständigkeit bzw. selbstständiges Lernen Weitere Aspekte Offener Unterricht aus der Sicht der Lehrperson Zusammenfassung Fall Deutsch Zusammenfassung der quantitativen Ergebnisse Zusammenfassung der qualitativen Ergebnisse Zusammenfassung der Sicht der Lernenden Zusammenfassung der Sicht der Lehrperson Zusammenfassung der Unterrichtsbeobachtungen Vergleich der beiden Fallstudien Geschichte und Deutsch Erweiterung der Perspektive Zusammenfassende Übersicht alternativer Möglichkeiten einer Unterrichtsöffnung im Rahmen des Schulversuchs Offener Unterricht" Erfahrungen und Erkenntnisse der Schulleitung 450 IV SCHLUSSFOLGERUNGEN UND WEITERFÜHRENDE FRAGEN Zusammenfassung der Erkenntnisse aus den beiden Fallstudien Selbstständiges Lernen Weitere Auswirkungen von offenem Unterricht Reflexion des Forschungsvorgehens Diskussion und Hahdlungsempfehlungen Diskussion und Schlussfolgerungen.' Handlungsempfehlungen Handlungsempfehlungen aus quantitativer Perspektive Handlungsempfehlungen aus qualitativer Perspektive Gestaltung einer organisatorischen Öffnung des Unterrichts Empfehlungen für die gesamte Schule Weiterführende Fragen 483 ANHÄNGE 486

11 Anhang I Schulversuch Offener Unterricht" - Zusammenfassung und Antrag 486 s Anhang II Dokumentation Mess- und Untersuchungsinstrumente 489 A Befragung Lernende 489 AI Fragebogen Eingangs-, Zwischen- und Ausgangsmessung 489 A2 Schriftliche Zusatzfragen Zwischen- und Ausgangsmessung 497 A2a Schriftliche Zusatzfragen Versuchsklassen Zwischenmessung 497 A2b Schriftliche Zusatzfragen Versuchsklassen Ausgangsmessung 498 A3 Feedbackrunden 500 A3a Ausschnitte Feedbackrunde Versuchsklasse A (21. Januar 2008) 500 A3b Feedbackrunde Versuchsklasse D 503 A4 Interviewleitfaden Einzelgespräche 504 B Befragung Lehrpersonen 508 Bl Schriftliche Befragung (Sommer 2008) 508 B2 Interviewleitfaden 511 C Dokumentation Unterrichtsbesuche 513 Cl Versuchsklasse A (Geschichte) 513 C2 Kontrollklasse B (Geschichte) 514 C3 Kontrollklasse C (Geschichte) 514 C4 Versuchsklasse D (Deutsch) 515 C5 Kontrollklasse E (Deutsch) 516 Anhang III Dokumentation offener Unterricht 517 A Einführung in offenen Unterricht Geschichte (Versuchsklasse A) 517 B Einführung in offenen Unterricht Deutsch (Versuchsklasse D) 519 C Stoffpläne Geschichte Versuchsklasse A 521 Cl Semesterprogramm Herbstsemester 2007/ C2 Semesterprogramm Frühlingssemester C3 Semesterprogramm Herbstsemester 2008/ C4 Semesterprogramm Frühlingssemester C5 Beispiel Unterrichtsablauf 532 D Stoffpläne Deutsch Versuchsklasse D 533 Dl Semesterprogramm Herbstsemester 2007/08 533

12 D2 Semesterprogramm Frühlingssemester D3 Semesterprogramm Herbstsemester 2008/ D4 Semesterprogramm Frühlingssemester E Beispielprüfungen Fach Geschichte 550 El Prüfung zum Thema Imperialismus und Erster Weltkrieg" (Klassen A und B, 6. Semester) 550 E2 Prüfung zum Thema Die Schweiz " (Klassen A und B, 8. Semester) 551 F Beispielprüfungen Fach Deutsch Klasse D 552 F1 Prüfung zum Thema Aufklärung" (Klasse D, 5. Semester) 552 F2 F3 F4 Prüfung zum Thema Literatur im Exil während des 2. Weltkrieges" (Klasse D, 7. Semester) 553 Beispiele von Aufsatzthemen für einen Aufsatz (Klasse D, 7. Semester) 554 Aufsatzthemen für den Probematuraufsatz (Klasse D, 8. Semester) 555 G Beispielprüfungen Fach Deutsch Klasse E 557 Gl Prüfung zum Thema Romeo und Julia auf dem Dorfe" (Klasse E, 7. Semester) 557 G2 Prüfung zum Thema Die Schachnovelle" (Klasse E, 8. Semester) G3 Aufsatzthemen für den Probematuraufsatz (Klasse E, 8. Semester) ABBILDUNGSVERZEICHNIS 559 TABELLENVERZEICHNIS 564 ABKÜRZUNGSVERZEICHNIS 572 LITERATURVERZEICHNIS 575