deutsch.punkt 5, Realschule Stoffverteilungsplan für die Klasse 9 in Rheinland-Pfalz

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1 deutsch.punkt 5, Realschule Stoffverteilungsplan für die Klasse 9 in Rheinland-Pfalz Lerninhalte Ziele deutsch.punkt 5 Sprechen/Sprechanlässe Planungs-, Gruppen-, Arbeits-, Kritikund Bilanzgespräch, Streitgespräch Vorstellungsgespräch Für alle Gesprächsformen sollen die Zielsetzungen der Klassen 5-8 gefestigt und fortgeführt werden. Die Schülerinnen und Schüler sollen lernen, ihre kommunikativen Fähigkeiten zu vertiefen. - sich konstruktiv und problemorientiert ins Gespräch einbringen - eigene Aussagen sinnvoll in den Stand des Gespräches eingliedern Die Schülerinnen und Schüler sollen - den Inhalt des Vorstellungsgespräches antizipieren UV: Mein Weg in die Berufswelt - Praktikum und Bewerbung sicher vorbereiten speziell: Kontinuierliche Texte verfassen (S. 21) UV: Fremde Welten Mündlich argumentieren und diskutieren über Migration (S ) UV: Von Generation zu Generation Gedichte interpretieren speziell: Eine Gedichtinterpretation verfassen (S. 63) UV: Blauer Dunst lesen und verstehen speziell: Offene Aufgabenstellungen (S. 89) UV: Mein Weg in die Berufswelt Praktikum und Bewerbung sicher vorbereiten speziell: Einen Praktikumsplatz suchen und finden (S. 13) LS: Sich und andere informieren speziell: 3 Die Telefonanfrage (S. 173) 1

2 Diskussion - auf Fragen, Impulse sachbezogen reagieren - Kriterien für ein zielgerichtetes und sachlich faires Diskutieren entwickeln und umsetzen - Diskussionsabläufe und Gesprächsverhalten beobachten und analysieren - wirkungsvoll diskutieren LS: Sich verständigen Gespräche führen Argumentieren speziell: 1.2 Ein Vorstellungsgespräch führen (S ) UV: Träume Unterschiedliche Deutungsverfahren eines Phänomens speziell: Unterhaltungskino oder gefährliche Flucht? - Tagträume? (S. 125) speziell: Rollentausch im Arbeitsalltag (S. 153) Debatte Fortführung der Zielsetzungen aus den Klassen 7-8 UV: Fremde Welten Mündlich argumentieren und Rede / Referat - Zitate ausweisen - Quellen und Literatur angeben - Vortragsweisen analysieren - Zwischenfragen stellen Interview / Umfrage - Ergebnisse auf unterschiedliche Weise auswerten und dokumentieren - eigene Erfahrungen im Umgang mit Interviewpartnern artikulieren können diskutieren über Migration (S ) LS: Rechtschreibung speziell: 4.5 Anführungszeichen (S. 249) LS: Lern- und Arbeitstechniken speziell: 6 Gesprächsmethoden und Diskussionsformen (S ) UV: Mein Weg in die Berufswelt Praktikum und Bewerbung sicher vorbereiten speziell: Einen Firmensteckbrief erarbeiten (S. 16) speziell: Impulse zur Weiterarbeit (S. 156) UV: Im Wandel der Zeit Beziehungen zwischen Jung und Alt speziell: Vater-Sohn-Konflikt (S. 137) speziell: Impulse zur Weiterarbeit (S. 142) LS: Sich und andere informieren speziell: 4 Ein Interview führen (S. 173) 2

3 Vortrag, nachgestaltendes Sprechen Fortführung der Zielsetzungen aus den Klassen 7-8 UV: Günter Eich: Träume Ein Hörspiel produzieren (S ) UV: Von Generation zu Generation Gedichte interpretieren speziell: Sprecher und Adressat eines Gedichts (S ; S. 61) LS: Umgang mit literarischen Texten speziell: 3.1 Gestaltungsmittel in lyrischen Texten (S. 207) LS: Sprache untersuchen - Grammatik speziell: 2 Rhetorik und Stilistik (S. 234 ff.) 3

4 Schreibintention/Schreibaufgaben/ Schreibanlässe Informieren Referieren Beschreiben/Berichten: Gegenstände, Örtlichkeiten, Wege, Bilder, Personen, Abläufe, Vorgänge Bilder auswerten Die Schülerinnen und Schüler sollen lernen, ein Referat sinnvoll vorzubereiten. - eine sinnfällige Textgliederung beachten - zentrale Stellen ggf. ausformulieren - Wichtiges in Stichpunkten notieren - Visualisierungen entwerfen Die Schülerinnen und Schüler sollen lernen, informierende Texte aspektenreich, adressatenbezogen und intentionsgerecht zu gestalten. dabei auch - verdeckte bzw. komplexe Vorgänge beschreiben - einen bestimmten inhaltlichen Erkenntnisaspekt herauslösen Die Schülerinnen und Schüler sollen lernen, - Bilder als Beleg und Informationsquelle auszuwerten und unter bestimmten inhaltlichen UV: Blauer Dunst lesen und verstehen speziell: Impulse zur Weiterarbeit (S. 90) UV: Berliner Impressionen Nachdenken über Sprache speziell: Zusammen- und Getrenntschreibung (S. 101) UV: Religiöses Leben Sprache und Grammatik speziell: Verbformen bilden (S. 104) speziell: Handlungsarten (Genus Verbi) unterscheiden (S. 107) UV: Im Wandel der Zeit Beziehungen zwischen Jung und Alt speziell: Impulse zur Weiterarbeit (S. 142) speziell: Impulse zur Weiterarbeit (S. 156) LS: Umgang mit Medien speziell: 3 Präsentationsprogramme für Vorträge nutzen (S ) UV: Mein Weg in die Berufswelt Praktikum und Bewerbung sicher vorbereiten speziell: Einen Firmensteckbrief erarbeiten (S ) LS: Schreiben speziell: 2.2 Der Tagesbericht (S ) speziell: 2.3 Die Vorgangsbeschreibung (S ) LS: Sich verständigen Gespräche führen - Argumentieren speziell: 1.1 Gesprächsabsichten analysieren (S. 186) 4

5 Aspekten zu interpretieren. speziell: 1.2 Ein Vorstellungsgespräch führen (S. 190) Texte verstehen und deuten - Inhalte längerer /populärwissenschaftlicher Texte mit eigenen Worten und unter Beobachtung der Fachsprache zusammenfassend wiedergeben, ggf. auch als Thesenfolge - von Gesprächen/Diskussionen auch ausschnittweise berichten, dabei auch Aussagen zitieren - literarische Texte/Filme unter Aspekten des äußeren und inneren Geschehens, der Kernproblematik, der Personenzeichnung, der Sprachgestaltung und der Aussageabsicht untersuchen LS: Umgang mit literarischen Texten speziell: 2 Epische Texte untersuchen (S. 201) UV: Fremde Welten Mündlich argumentieren und diskutieren über Migration speziell: Begründet Stellung nehmen (S ) speziell: Informationen aus n zusammenfassen (S ) speziell: Aufbau einer Argumentation (S ) UV: Günter Eich: Träume Ein Hörspiel produzieren speziell: Informationen einholen (S ) speziell: Die Aufgabenverteilung festlegen (S ) UV: Von Generation zu Generation Gedichte interpretieren UV: Blauer Dunst lesen und verstehen UV: Religiöses Leben Sprache und Grammatik speziell: Verbformen bilden (S. 104) speziell: Konjunktivformen üben (S ) speziell: Impulse zur Weiterarbeit (S. 114) UV: Träume Unterschiedliche Deutungsversuche eines Phänomens UV: Im Wandel der Zeit Beziehungen zwischen Jung und Alt UV: Das Romeo-und-Julia-Motiv Epische und dramatische Texte erschließen 5

6 Zweckschreiben gestalten interessengeleitet schreiben (z.b. empfehlen, werben, auffordern, Auskunft einholen, sich entschuldigen, protestieren) Argumentieren Meinungen äußern, erörtern, Stellung nehmen zu aktuellen Problemen, Zeiterscheinungen, gesellschaftlichen Zuständen, literarischen Texten oder Die Schülerinnen und Schüler sollen lernen, im Rahmen formalisierter Vorgaben und eingegrenzter Zwecke informative Angaben zu machen. - schematisierte Verkehrsformen beachten - in simulierten und realen Situationen gezielt und mit eindeutiger Absicht adressatenbezogen schreiben - sich dabei der eigenen Intention vergewissern und sie unmissverständlich und wirkungsvoll ausdrücken - sich für die zweckmäßigste Darstellungsform entscheiden, dabei versuchen, den Adressaten individuell, rollengemäß und institutionell einzuschätzen, seine möglichen Reaktionen zu antizipieren, um das eigene Interesse mit strategischen Mitteln realisieren zu können - Sprachformeln und Darstellungsformen, insbesondere bei institutionalisierten Schreiben, bewusst anwenden können Die Schülerinnen und Schüler sollen lernen, einen ausgewählten Sachverhalt aspektenreich zu durchdenken und argumentativ Stellung beziehen. LS: Lesestrategien, Lesetechniken speziell: 4 Kritisches Lesen (S. 163) LS: Schreiben speziell: 3 Interpretierendes Schreiben Einen Interpretationsaufsatz verfassen (S ) LS: Umgang mit literarischen Texten LS: Umgang mit n UV: Mein Weg in die Berufswelt Praktikum und Bewerbung sicher vorbereiten speziell: Kontinuierliche Texte verfassen (S ) speziell: Diskontinuierliche Texte verfassen (S ) UV: Blauer Dunst lesen und verstehen speziell: Die Sprache des s (S ) speziell: Offene Aufgabenstellungen (S. 89) LS: Sich und andere informieren speziell: 2 Stellenangebote auswerten (S ) LS: Sich verständigen Gespräche führen Argumentieren speziell: 1.2 Ein Vorstellungsgespräch führen (S ) LS: Umgang mit n speziell: 4 Über Texte hinausgehen Anforderungsbereich 3 (S. 220) UV: Fremde Welten Mündlich argumentieren und diskutieren über Migration UV: Blauer Dunst lesen und verstehen 6

7 Leserbriefe verfassen und veröffentlichen - sich offen auf einen problembestimmten Sachverhalt einlassen und ihn nach allen Seiten durchdenken - Erfahrungen, Überzeugungen, Standpunkte, Wissen, Fakten als Argumente benutzen und sie strukturiert, nachvollziehbar und überzeugend formulieren - aus einer Problemerörterung ein Fazit ziehen und in Form einer gezielten Stellungnahme gestalten - sich über Inhalt, besondere Darstellungs- und Wirkungsweise und absicht, mögliche Bedeutung eines künstlerisch codierten Textes/Filmes Klarheit verschaffen, sie im Rückbezug auf den Text belegen Erzählen Die Schülerinnen und Schüler sollen lernen, Erlebnisse erzählen oder Erzählaufträge und -vorgaben wirkungsbewusst auszugestalten. - adressatenbezogen erzählen, den Erzählwert für andere einschätzen - unter Verwendung wirkungsvoller Darstellungsmittel von interessanten und allgemein wichtigen Erlebnissen, Ereignissen erzählen Bilder schreibend und interpretierend - künstlerische Bilder durch Erzählen interpretieren Satire gestalten - Texte, Inhalte satirisch verfremden - bewusst Stilelemente des Satirischen umsetzen freies Schreiben Im Zusammenhang mit thematischen Unterrichtseinheiten oder dem Literaturunterricht, im Freiraum von Phantasie und sprachlich-literarischem Spiel sollen Schülerinnen speziell: Die Sprache des s (S ) speziell: Offene Aufgabenstellungen (S. 89) UV: Träume Unterschiedliche Deutungsversuche eines Phänomens speziell: Tagträume (S. 125) LS: Lesestrategien, Lesetechniken speziell: 4 Kritisches Lesen (S. 163) LS: Sich verständigen Gespräche führen Argumentieren speziell: 2 Schriftlich argumentieren (S ) LS: Umgang mit n speziell: 4 Über Texte hinausgehen Anforderungsbereich 3 (S. 220) speziell: 5 Alles in einem Die drei Anforderungsbereiche (S. 222) UV: Im Wandel der Zeit Beziehungen zwischen Jung und Alt speziell: Eine ungewöhnliche Freundschaft (S. 131) UV: Günter Eich: Träume Ein Hörspiel produzieren speziell: Produktiv auf das Hörspiel reagieren (S ) 7

8 und Schüler lernen, kreative Texte aller Art zu schreiben, in denen Wünsche, Träume, Gedanken subjektiv zum Ausdruck gebracht und wirkungsvoll gestaltet werden UV: Von Generation zu Generation Gedichte interpretieren speziell: Sprecher und Adressat eines Gedichts (S. 55) UV: Blauer Dunst lesen und verstehen speziell: Impulse zur Weiterarbeit (S. 90) UV: Berliner Impressionen Nachdenken über Sprache speziell: Impulse zur Weiterarbeit (S. 102) UV: Religiöses Leben Sprache und Grammatik speziell: Befehlsformen und Modalverben kennen lernen (S. 111) UV: Träume Unterschiedliche Deutungsversuche eines Phänomens speziell: Schriftsteller beziehen Position (S ) speziell: Reaktionen auf Träume (S. 123) speziell: Die Träume eines Dienstmädchens (S ) speziell: Impulse zur Weiterarbeit (S. 128) UV: Im Wandel der Zeit Beziehungen zwischen Jung und Alt speziell: Von Erfahrungen profitieren (S ) UV: Im Wandel der Zeit Beziehungen zwischen Jung und Alt speziell: Vater-Sohn-Konflikt (S. 137) speziell: Eine Berufswahl treffen (S. 147) speziell: Ein Modedesigner lebt seinen Traum (S. 155) speziell: Impulse zur Weiterarbeit (S. 156) 8

9 szenisch-dialogisches Schreiben (Spielszenen, Hörszene/Hörspiel, Einfügen eines Kapitels in einen dramatischen Text) Fortführung der Zielsetzungen der Klassen 5-8 UV: Das Romeo-und-Julia-Motiv Epische und dramatische Texte erschließen UV: Günter Eich: Träume Ein Hörspiel produzieren speziell: Produktiv auf das Hörspiel reagieren (S ) UV: Träume Unterschiedliche Deutungsversuche eines Phänomens speziell: Die Bedeutung von Träumen im Alten Testament (S ) UV: Im Wandel der Zeit Beziehungen zwischen Jung und Alt speziell: Vater-Sohn-Konflikt (S ) speziell: Unterschiedliche Zukunftsvorstellungen (S ) 9

10 Lesen Formen des Lesens Leseförderung Die Schülerinnen und Schüler sollen durch altersgemäße Anregungen (Themen und Stoffe) Freude an der Literatur gewinnen und kulturelle Angebote annehmen. - aktuelle Jugendbücher vorstellen - Literatur anlesen bzw. lesen / Auszüge lesen - Biographien / Werke ausgewählter Autoren kennen lernen - literarische Verfilmungen kennen lernen Die Zielsetzungen von den Klassen 5-8 werden altersgemäß weitergeführt. UV: Das Romeo-und-Julia-Motiv Epische und dramatische Texte erschließen speziell: Romeo und Julia (S ; S.76-77) speziell: Rani und Sukh: Eine moderne Liebesgeschichte Personenkonstellationen und Konflikte untersuchen (S ) UV: Träume Unterschiedliche Deutungsversuche eines Phänomens speziell: Träume: Schriftsteller beziehen Position (S.119) UV: Im Wandel der Zeit Beziehungen zwischen Jung und Alt (S ) (S ) LS: Lesestrategien, Lesetechniken speziell: 4 Kritisches Lesen (S ) LS: Erzählende Texte (Epik) untersuchen (S ) 10

11 Umgang mit Texten Textarten / Medien nichtfiktionale Texte Abhandlungen Reportagen Bewerbung Referat Reden Die Schülerinnen und Schüler sollen argumentierende Texte in ihrer Struktur, Intention und Wirkung untersuchen und bewerten - informierende Texte in ihrer Funktion als Sekundärliteratur nutzen - sich kritisch mit Sach- und Gebrauchstexten auseinandersetzen und sie für Argumentationen, Stellungnahmen, Erörterungen, Referate u. Ä. gebrauchen - nichtfiktionale Texte analysieren, interpretieren und erörtern - unterschiedliche Interessen und Absichten in Reden beschreiben - Reden und ihre rhetorischen Mittel analysieren UV: Mein Weg in die Berufswelt Praktikum und Bewerbung sicher vorbereiten speziell: Das Anschreiben Kontinuierliche Texte verfassen (S ) speziell: Der Lebenslauf Diskontinuierliche Texte verfassen (S ) UV: Fremde Welten Mündlich argumentieren und diskutieren über Migration (S ) UV: Blauer Dunst lesen und verstehen (S ) UV: Berliner Impressionen Nachdenken über Sprache (S. 90; S ) UV: Religiöses Leben Sprache und Grammatik (S ) speziell: Rollentausch im Arbeitsalltag (S ) LS: Lesestrategien, Lesetechniken speziell: 5 Wertendes Lesen (S ) LS: Sich und andere informieren speziell: 2 Stellenangebote auswerten (S ) LS: Sich verständigen Gespräche führen Argumentieren speziell: 2.1 Die Argumentation eines Textes untersuchen (S ) LS: Umgang mit n (S ) 11

12 fiktionale Texte (siehe auch 7/8) Roman oder Romanausschnitt Schauspiel oder Drama aus dem 19. und 20. Jh. Gedichte politische Lyrik Novelle epische Kleinformen moderne Kurzgeschichte Die in 5-8 genannten Zielsetzungen werden weitergeführt. Die Schülerinnen und Schüler sollen analytische und produktive Verfahren zur Vertiefung des Textverständnisses nutzen und fiktionale Texte analysieren und interpretieren Strukturelemente eines Textes kennen lernen - poetische, rhetorische Stilmittel und ihre Bedeutung für die Interpretation nennen können - Formen der Verfremdung (z. B. Satire, Parodie, Groteske) kennen lernen. - Geschehen, Handlung, Problemstellung des Textes, Textintention, Gestaltung durch den Autor / die Autorin erfassen - Figuren, Figurengestaltung, Figurenkonstellation deuten und werten - Ergebnisse, Teilergebnisse einer Interpretation / Textanalyse darstellen - Den Text in größere Zusammenhänge (epochale, sozial-geschichtliche, u. Ä.) einordnen - Themen, Motive, Formen, Inhalt, Aufbau, lyrisches Ich, Sprechhaltung, Sprache und zentrale Aussage in Gedichten erkennen LS: Umgang mit Medien speziell: 1 Diagramme für einen Vortrag erstellen (S. 224) UV: Günter Eich: Träume Ein Hörspiel produzieren (S ) UV: Von Generation zu Generation Gedichte interpretieren (S ) UV: Das Romeo-und-Julia-Motiv Epische und dramatische Texte erschließen (S ) UV: Träume Unterschiedliche Deutungsversuche eines Phänomens (S ) UV: Im Wandel der Zeit Beziehungen zwischen Jung und Alt (S ) (S ) LS: Umgang mit literarischen Texten (S ) LS: Lern- und Arbeitstechniken speziell: 4 Mit einer Kartei lernen (S ) 12

13 Medienerziehung Presse/Printmedien Presseerzeugnisse Die Schülerinnen und Schüler sollen den Stellenwert medienvermittelnder Texte erfassen und die Vielfalt der Angebote selbstständig und verantwortlich nutzen - ihren Umgang mit Printmedien reflektieren und darstellen - standpunktorientierte Texte analysieren und schreiben UV: Fremde Welten Mündlich argumentieren und diskutieren über Migration speziell: Deutsch auf dem Schulhof? Eine Debatte führen und auswerten (S ) UV: Blauer Dunst lesen und verstehen (S ; S. 88) UV: Im Wandel der Zeit Beziehungen zwischen Jung und Alt speziell: Sich gegenseitig respektieren (S. 141) speziell: Rollentausch im Arbeitsalltag (S ) UV: Religiöses Leben Sprache und Grammatik speziell: Impulse zur Weiterarbeit (S. 114) LS: Lesestrategien, Lesetechniken speziell: 5 Wertendes Lesen (S. 164) speziell: 6 Suchendes Lesen (S. 166) LS: Umgang mit n speziell: 2 Inhalte wiedergeben Anforderungsbereich 1 (S. 213; S ) speziell: 5 Alles in einem Die drei Anforderungsbereiche (S ) LS: Umgang mit Medien speziell: 1 Diagramme für einen Vortrag erstellen (S. 224) 13

14 Auditive und audiovisuelle Medien Film/Video/Musikvideo Nachrichtensendungen Unterhaltungssendungen Computer- und neue Kommunikationstechniken Hard- und Software Die Schülerinnen und Schüler sollen ihre medienspezifischen Kenntnisse zunehmend selbstständig erweitern und aktiv nutzen - medienspezifische Formen und Gestaltungsmittel kennen lernen und anwenden - ihren Umgang mit auditiven und audiovisuellen Medien kritisch reflektieren Die Schülerinnen und Schüler sollen medienspezifische Kenntnisse erwerben und kritisch anwenden - normierte Textformen selbst ausgestalten UV: Das Romeo-und-Julia-Motiv Epische und dramatische Texte erschließen speziell: Filmische Mittel untersuchen (S ) LS: Umgang mit Medien speziell: 4 Filmanalyse (S ) UV: Günter Eich: Träume Ein Hörspiel produzieren (S ) LS: Sich und andere informieren speziell: 1 Recherchieren im Internet (S ) speziell: 2 Suchstrategien (S ) Computerspiele - Kontakte herstellen und pflegen - Strickmuster erkennen und bewerten LS: Umgang mit Medien (S ) 14

15 Rechtschreibung und Zeichensetzung Sicherung des Schreibwortschatzes Wörterbuch / Regelwerk Fremdwörter Groß- und Kleinschreibung Zusammen- und Getrenntschreibung Die Schülerinnen und Schüler sollen an Text- und Wortmaterial eigene Fehlerbereiche aufarbeiten können unter Einsatz individueller Problemlösungsund Fehlervermeidungsstrategien. Die Schülerinnen und Schüler sollen mit dem Regelwerk umgehen können, besonders in den Fällen der Groß- und Kleinschreibung, Zusammen- und Getrenntschreibung sowie bei der Kommasetzung. - lernen, schwierige Rechtschreibfälle mit Hilfe des Wörterbuchs zu entscheiden und - fachsprachliche Regeln mit eigenen Worten wiedergeben Die Schülerinnen und Schüler sollen lernen, sich Fremd- und Fachwörter dauerhaft anzueignen. Die Schülerinnen und Schüler sollen die Hauptregeln der Groß- und Kleinschreibung beherrschen und diese in übersichtlich gestalteten Rechtschreibhilfen zusammenstellen darüber hinaus Sonderfälle mit Hilfe des Regelwerks lösen Die Schülerinnen und Schüler sollen lernen, dass Wortartenkenntnisse sowie Kenntnisse über Wortverwendungen die Zusammen- und Getrenntschreibung einsichtig machen LS: Lern- und Arbeitstechniken speziell: 4 Mit einer Kartei lernen (S ) UV: Berliner Impressionen Nachdenken über Sprache speziell: Mit dem Wörterbuch arbeiten (S. 95) speziell: Fremdwörter richtig schreiben (S ) speziell: Zusammen- und Getrenntschreibung (S. 101) UV: Religiöses Leben Sprache und Grammatik (S ) UV: Träume Unterschiedliche Deutungsversuche eines Phänomens speziell: Deutungsversuche im Wandel der Zeit (S ) LS: Rechtschreibung speziell: 1 Fremdwortschreibung (S. 244) UV: Berliner Impressionen Nachdenken über Sprache speziell: Mit dem Wörterbuch arbeiten (S. 94) speziell: Groß- und Kleinschreibung (S ) LS: Rechtschreibung speziell: 2 Groß- und Kleinschreibung (S ) speziell: 5 Übungen (S. 250) LS: Lern- und Arbeitstechniken speziell: 4 Mit einer Kartei lernen (S ) UV: Berliner Impressionen Nachdenken über Sprache speziell: 3 Zusammen- und Getrenntschreibung (S ) 15

16 Zeichensetzung wissen, dass Verbindungen - mit Adverbien getrennt geschrieben werden - mit einem Adverb, das auf einander oder wärts endet, getrennt geschrieben werden - deren erster Bestandteil ein Verb oder Partizip ist, getrennt geschrieben werden - mit irgend zusammen geschrieben werden. Die Schülerinnen und Schüler sollen die Kommasetzung bei indirekter Rede, bei Einbettung und bei nachgestellten Erklärungen und Appositionen beherrschen. Die Schülerinnen und Schüler sollen die Kommaregeln mit Satzbeispielen erläutern wissen und in eigenen Texten anwenden können, dass bei Infinitiv-, Partizip- oder Adjektivgruppen Kommas die Gliederung des Ganzsatzes verdeutlichen bzw. einen Einschub oder Nachtrag kennzeichnen LS: Rechtschreibung speziell: Zusammen- und Getrenntschreibung (S ) speziell: 5 Übungen (S. 250) LS: Rechtschreibung speziell: 4 Zeichensetzung (S ) speziell: 5 Übungen (S. 250) 16

17 Sprachbetrachtung und Grammatik Lautlehre Vgl. Kl. 5-8; zusätzlich sollen sie - die korrekte Aussprache beherrschen - sich korrekt über die Laut- bzw. Schriftebene äußern - erste Einsichten in Wirkungen von Lauten gewinnen. Wortarten Vgl. Kl. 5-8 UV: Berliner Impressionen Nachdenken über Sprache speziell: Zusammen- und Getrenntschreibung (S. 100) UV: Religiöses Leben Sprache und Grammatik speziell: Verbformen bilden (S. 105; S. 107) speziell: Befehlsformen und Modalverben kennen lernen (S. 111) LS: Sprache untersuchen Grammatik speziell: 6.1 Verbformen bestimmen und bilden (S. 241) speziell: 6.4 Wörter klassifizieren (S. 242) Satzartenlehre Satzglieder Vgl. Kl. 5-8; zusätzlich sollen sie verschiedene Arten des Textaufbaus auf der Grundlage des Satzbaus erkennen und funktional einordnen bzw. selbst nutzen (z. B. Satzreihe / Satzgefüge bzw. parataktischer/hypotaktischer Aufbau) Vgl. Klassen 5-8; zusätzlich sollen sie - Präpositionalergänzungen und Adverbiale (mit Präposition) unterscheiden LS: Sprache untersuchen Grammatik speziell: 1.2 Wörter nach ihrer Wortart klassifizieren (S. 233) speziell: 3 Grammatik Verbformen (S ) speziell: Werben und Bewerben in literarischen Texten (S. 149) LS: Sprache untersuchen Grammatik speziell: 5 Einteilung der Nebensätze (S ) speziell: 6.2 Sätze untersuchen (S. 241) speziell: 6.3 Nebensätze bestimmen und bilden (S. 242) UV: Berliner Impressionen speziell: Groß- und Kleinschreibung (S ) speziell: Zusammen- und Getrenntschreibung (S ) 17

18 Semantik Pragmatische Gesichtspunkte Sprachliche Variation - Bauformen von Satzgliedern gezielt stilistisch verwenden - den Satzgliedwert von Nebensätzen (Subjekt-, Objekt-, Adverbialsatz) benennen Vgl. Klassen 5-8; zusätzlich sollen sie Bedeutungen beschreiben können: - inhaltliche Beziehungen in Texten (Pronomen, Verweisformen) - besondere (gruppen-, situationsabhängige) Bedeutungen (siehe auch Teilbereich Variation ) Vgl. Klassen 5-8; zusätzlich sollen sie Bedingungen von Kommunikation bzw. Sprechsituationen erkennen am Beispiel folgender Schwerpunkte: - einfache Kommunikationssituationen - einfache vs. ironische Sprechakte - Manipulation durch Sprache (Werbung, politische Rede). an Hand von Einzelbeispielen aus dem Unterrichtszusammenhang Normen (und zulässige Varianten) von (unzulässigen) Normabweichungen unterscheiden können: Schrift / Rechtschreibung, Aussprache, Lexik, Syntax UV: Religiöses Leben Sprache und Grammatik speziell: Verbformen bilden (S ) UV: Träume Unterschiedliche Deutungsversuche eines Phänomens speziell: Die Bedeutung von Träumen im Alten Testament (S ) LS: Sprache untersuchen Grammatik speziell: 4 Satzglieder und das Attribut (S. 239) UV: Religiöses Leben Sprache und Grammatik speziell: Wortbeziehungen herstellen (S ) LS: Sprache untersuchen Grammatik speziell: 1.1 Wörter nach ihrer Beziehung klassifizieren (S. 232) UV: Religiöses Leben - Sprache und Grammatik speziell: Handlungsarten (Genus Verbi) unterscheiden (S ) speziell: Konjunktivformen üben (S ) speziell: Befehlsformen und Modalverben kennen lernen (S ) LS: Sich verständigen Gespräche führen Argumentieren (S ) LS: Lern- und Arbeitstechniken speziell: 6 Gesprächsmethoden und Diskussionsformen (S ) UV: Berliner Impressionen Nachdenken über Sprache Standardsprache und ihre Variationen unterscheiden (S ) speziell: Fremdwörter richtig schreiben (S ) 18