Frühling eine Fächer übergreifende Unterrichtseinheit. Wir lernen einige einheimische Vogelarten näher kennen und erstellen Steckbriefe über sie

Transkript

1 Früling eine Fäcer übergreifende Unterrictseineit Wir lernen einige eineimisce Vogelarten näer kennen und erstellen Steckbriefe über sie Unterrictsentwurf für eine Sacunterrictsstunde in einer jargangsübergreifenden Lerngruppe in der Scule Grumbrectstraße in Harburg Von Dagmar Günter Differenzierte Lernziele: Vorscüler - die Scüler erstellen ein einfaces Leporello zum Nestbau und Brüten der Amsel - die Scüler tauscen sic im Gespräc über ire Vorerfarungen zum Nestbau Brüten aus - die Scüler eralten einen ersten Einblick in das Tema Nestbau Scüler der 1. Jargangsstufe - die Scüler üben das genaue Betracten, indem sie die Vögel genau anscauen, diese in den entsprecenden Farben ausmalen und die Scnabelform zeicnen - die Scüler wiederolen die Körperteile des Vogels, indem sie diese an die entsprecenden Stellen des Vogels screiben Scüler der 2. Jargangsstufe - die Scüler üben das genaue Betracten, indem sie die Vögel genau betracten und diese in den entsprecenden Farben ausmalen - die Scüler erstellen mit Hilfe von Bestimmungsbücern einen einfacen Steckbrief zu einem Vogel Für alle Scüler : - die Scüler üben mit einem Partner zusammenzuarbeiten und Verantwortung das gemeinsame Lernen zu übernemen, da sie für die Präsentation zu Ergebnissen kommen müssen - die Scüler üben ir eigenes Arbeiten zu reflektieren, indem sie bei der abscließenden Daumenprobe eine begründete Selbsteinscätzung irer Arbeit Lernertrages abgeben Einordnung der Stunde in die UE 1. Std. : Den Früling mit allen Sinnen warnemen : Ein Spaziergang durc das Einzugsgebiet der Scule und einen Park. Wo finden wir die Boten des Frülings? 2. Std. : Benennen, Betracten und Untersucen von Früblüern anand von mitgebracten Blumen. Ausmalen der Früblüer in den Originalfarben und scriftlice Bezeicnung. 3. Std. : Die Funktion der Zwiebel bei Früblüern 4. Std. : Benennung der einzelnen Pflanzenteile der Tulpe und ire Funktion - 2. Jargangsstufe: scriftlice Benennung und Untersucung der

2 Tulpenblüte (Bestäubung) - 1. Jargangsstufe: Tulpenpuzzle und scriftlice Benennung der Tulpenteile - Vorscule: Tulpenpuzzle 5. Std. : Basteln einer Falttulpe für das Fenster 6. Std. : Lesen des Gedictes Die Tulpe von Josef Guggenmos und andlungsorientierte Umsetzung 7. Std. : Vorerfarungen der Kinder zum Tema Vögel Vorstellung der ausgesucten Vogelpräparate Benennung der Körperteile eines Vogels Untersceidung der Vögel: - Erarbeitung der Untersceidungsmerkmale Farbe, Größe, Scnabel, Gesang 8. Std. : Erstellung von Steckbriefen zu den ausgesucten Vögelpräparaten Erstellung eines Leporellos zum Nestbau und Brüten der Amsel 9. Std. : Nestbau Woraus kann ein Nest besteen? Wo und wie bauen die Vögel ire Nester? 10. Std. : Narung von Vögeln 11.Std. : Aufbau eines Vogeleies Brüten und Aufzuct der Vogeljungen Lerngruppenbescreibung und Lernausgangslage Seit dem Beginn des Sculjares unterricte ic das Fac Sacunterrict in der Lerngruppe 7 ( Kleine Feuerdracen). Die Lerngruppe bestet aus 24 Kindern, wobei 6 Jungen und 1 Mädcen aus der 2. Jargangsstufe, 5 Jungen und 5 Mädcen aus der 1. Jargangsstufe und 5 Jungen und 2 Mädcen aus der Vorscule stammen. In der Lerngruppe befinden sic ein stark örgescädigter und entwicklungsverzögerter Junge aus der 1. Jargangsstufe und ein spracbeinderter und lernbeinderter Junge aus der 2. Jargangsstufe, die integrativ unterrictet werden. In der Integrativen Grundscule Grumbrectstr wird keine Untersceidung zwiscen Integrationsklassen, Integrativen Regelklassen und Regelklassen getroffen. Die Scule arbeitet mit einem 2 Pädagogen Team in jeder Lerngruppe. In der Lerngruppe 7 arbeiten eine Grundscullererin und eine Sondersculpädagogin für Spraceil und Geörlosenpädagogik zusammen. Aus dieser Doppelbesetzung resultiert, dass die Kinder gewont sind, merere Ansprecpartner zu aben und dass merere Lerpersonen im Unterrict agieren, bzw. in Arbeitspasen zur Verfügung steen. Aufgrund der Jargangsmiscung bestet in der Lerngruppe eine ser große Heterogenität, die sic in dieser Stunde, wie auc in anderen Fäcern, in einigen Bereicen wie untersciedlicer Screib- und Lesekompetenz, kreativen Fäigkeiten, aber auc in Konzentrationsfäigkeit und in der Fäigkeit, selbstständig oder mit einem Partner zusammenzuarbeiten, ausdrückt. Aber auc inneralb der einzelnen Jargangsstufen ist Differenzierung notwendig. Deswegen ist es gerade bei der Partnerarbeit wictig, aufgrund vorausgegangener Beobactungen die Partner für die Aufgabe sinnvoll auszuwälen und jedem einzelnen Scüler gemäß seines individuellen Lernstandes eine Aufgabe zuzuteilen, unabängig davon, welcer Jargangsstufe er angeört. Die Scüler kennen die Partnerarbeit seit dem 1. Scultag, da jeder Sculanfänger der 1. Jargangsstufe und der Vorscule einem Scüler der 2. Jargangsstufe oder 2

3 einem Scüler, der scon ein Jar die Vorscule besuct at, als Partner zugeteilt wird. Dieser mact in mit dem Sculleben und seinen Regeln bekannt. Dieser feste Partner wurde in der ersten Zeit beispielsweise auc bei der Bucstabeneinfürung an Stationen beibealten und auc bei anderen Arbeiten greifen einige Scüler gern auf diese vertraute Arbeitsform zurück. Generell verursact es in dieser Lerngruppe keine Scwierigkeiten, wenn Scüler einer Jargangsstufe an den Aufgaben einer anderen Jargangsstufe mitarbeiten, da die Kinder Heterogenität als normal empfinden. Die Lerpersonen vermeiden aber auc die Klassifizierung in die drei eigentlicen Jargangsstufen, so dass es bei Aufgaben, bei denen untersciedlice Jargangsstufen an der gleicen Aufgabe arbeiten, zu keinen Problemen oder Hänseleien unter den Scülern kommt. Die Einsatzbereitscaft der Scüler ist rect untersciedlic. Auc der Spracstand bzw. der Wortscatz der Scüler ist ser eterogen ausgeprägt. Einige Scüler neigen dazu, im Gespräc abgelenkt zu sein, ic muss sie äufiger ermanen und evtl. auc auseinander setzen. Inen fällt es scwer, sic eine Zeitlang auf ein Gespräc oder eine Aufgabe zu konzentrieren, so dass es für diese Kinder günstig ist, wenn sie sic vor einer an das Gespräc anscließenden Arbeitspase noc einmal kurz bewegen können, sei es in einer kurzen Bewegungspase oder wie ier in der Möglickeit, den Raum oder den Platz zu wecseln, um z. B. noc einen Bleistift zu olen. In Arbeitspasen fällt es einigen Kindern noc scwer selbstständig zu arbeiten, wobei ic mit Selbstständigkeit nict meine, die Antwort oder Lösung unbedingt allein zu finden, sondern eer ein anderes Kind oder ggf. auc mic um Hilfe zu bitten. Die genannten Scüler warten dann eer ab, ob ic merke, dass sie nict arbeiten oder sie braucen die ständige Ansprace und Aufmerksamkeit einer Lerperson, um zu Ergebnissen zu kommen. Durc die Einteilung der Partner abe ic den Scülern der 1. Jargangsstufe die Möglickeit gegeben, sic an ein anderes Kind zu wenden und im Zuge der Zusammenarbeit dort auc den notwendige Aufmerksamkeit zu bekommen. Sacanalyse Der Star zält zu den äufigsten Vögeln in unseren Breiten. Er wird bis zu 22 cm groß. Sein Gefieder glänzt scwarz metallisc und sein Scnabel ist gelb. Er brütet von April bis Juli, wobei er 1-2 Bruten pro Jar at. Das Gelege bestet aus 4-7 Eiern und erbaut seine Nester in Bäumen, Nistkästen, unter Dacziegeln und in Mauerspalten. Die Narung des Stars bestet Frücten aller Art und Würmern und Kerbtieren, die er aus weicem Boden ziet bzw. aus dem Laub der Baumkronen olt. Die Kolmeise ist mit 14 cm die größte Meise Mitteleuropas. Ir Kopf und ire Kele glänzen scwarz, ire Wangen sind weiß, der Rücken olivgrün, die Unterseite gelb mit scwarzem Längsstreifen Ire Flügel sind blaugrau. Die Kolmeise brütet von April bis Juli 1-2 Bruten, jede Brut bestet aus 8-12 Eiern. Ire Nester baut sie in jeder Art Hölung. Die Kolmeise frisst Kerbtiere von Zweigen und Ästen, Würmer, Scnecken, Beeren, Samen und fettaltige Lebensmittel. 3

4 Auc der Grünfink ( oder Grünling) zälen zu den verbreitetesten Vögeln bei uns. Er wird bis zu 15 cm groß. Beim Männcen sind Sceitel und Nacken blaugrau, der Rücken rotbraun, die Unterseite rötlicbraun und der Bürzel grünlic. Er brütet von April bis Juli, wobei er 2 Bruten mit 3-6 Eiern pro Jar at. Sein Nest baut der Grünfink oc in einer Astgabel. Er frisst mittelgroße bis große Samen, die er vom Boden oder von den Frücten aufnimmt. Der Eiceläer wird bis zu 34 cm groß. Sein Gefieder ist ell rötlicbraun mit weißer Kele und scwarzem Bartstreifen. Seine scwarz- weißen Flügel aben auffällig blau- scwarz gesprenkelte Flügeldecken. Am Vorderkopf at er weiße, dunkel längsgestreifte Federn. Die er aufricten kann. Der Eiceläer brütet von April bis Juni, wobei er eine Brut at, die aus 5-6 Eiern bestet. Seine Narung bestet aus Eiceln, Nüssen, Buceckern und anderen Samen, aber auc Kartoffeln, Beeren und Frücten. Da der Eiceläer ein Allesfresser ist, frisst er auc Kerbtiere, Scnecken, Eidecsen, Vogeleier und andere Nestlinge. In seinem Kelsack kann er bis zu 10 Eiceln transportieren. Von den fünf mitteleuropäiscen scwarz- weißen Spectarten ist der Buntspect die äufigste und verbreiteteste. Er wird bis zu 23 cm groß. Sein Sceitel ist scwarz, das Männcen at ein rotes Hinterauptband. Seine Backen aben einen scwarzen Mittelsteg und er at sattrote Unterscwanzfedern. Der Scwanz dient im als Stütze und seine Zeen sind ungewönlic angeordnet: zwei zeigen nac vorn, zwei nac inten. Sie unterstützen in beim Klettern und geben im festen Halt, wenn er Löcer in das Holz meißelt. Seine Narung bestet aus versciedenen Insekten, Samen, Frücten, Nüssen und Pilzen. Sein Nest baut der Buntspect oc im Baum und er brütet von April bis Juli, wobei er 1 Brut at, die aus 5-7 Eiern bestet. Die Amsel, die bei uns zu den bekanntesten Vögelarten geört, wird bis zu 25 cm groß. Das Männcen ist scwarz und at einen leuctend orangegelben Scnabel. Das Weibcen ist dunkelbraun mit etwas ellerer Unterseite und einem braunem Scnabel. Die Narung der Amsel bestet aus Regenwürmern, Insekten und Frücte. Ir Nest baut die Amsel in Hecken, Büscen und Mauerniscen. Die Brutzeit liegt zwiscen März und Juni mit 3-5 Bruten, die aus 3-5 Eiern besteen. Die Singdrossel wird bis zu 23 cm groß. Ir Gefieder besitzt einen warmen Braunton und sie at eine elle Unterseite mit braunen Sprenkeln. Im Früling frisst die Singdrossel besonders gern Insekten und Würmer, im Herbst frisst sie auptsäclic Frücte und Fallobst. Ire Nester baut die Singdrossel an scattigen Stellen, wie tief in Büscen oder Bäumen. Ire Brutzeit ist von März bis August, in dieser Zeit at sie 2oder 3 Bruten, die aus jeweils 4-6 Eiern besteen. Die Nactigall at eine einfarbig braune Oberseite und eine weißlic braune Unterseite, ir Scwanz ist rotbraun. Ire Narung bestet aus Kerbtieren aller Art und Scnecken. Das Nest baut die Nactigall am Boden oder in kleinen Büscen versteckt. Ire Brutzeit get von Mai bis Juni mit 1 Brut. Das Gelege umfasst 4-6 Eier. Bei den ausgesucten Vogelpräparaten andelt es sic um männlice Tiere, da diese farbenfroer und so leicter zu erkennen sind. Die Ausname bildet die Amsel, da ic ier nur ein weiblices Tier bekommen konnte. Das Männcen aben wir uns in den Bücern angeseen. Ebenso ätte ic mit den Kindern auc gerne das 4

5 Rotkelcen und den Dompfaff (Gimpel) besprocen, konnte aber ebenfalls keine Präparate dafür bekommen. Didaktisc metodisce Überlegungen Die Unterrictseineit ist laut Ramenplan dem Lernfeld 6 Natur (vgl. Ramenplanentwurf Sacunterrict Hamburg vom , S. 12) zuzuordnen. In den Jargangsstufen 1und 2 gilt es, die Kinder mit Tieren in iren natürlicen Umgebung bekanntzumacen. Hierbei sollen die Scüler Vögel der Umgebung untersceiden lernen und Nistveralten und Aufzuct einer Vogelart kennenlernen (ebda, S. 20). In der fäcerübergreifenden Unterrictseineit Früling mit allen Sinnen aben wir uns im Sacunterrict mit den Früblüern u.a. mit der Tulpe bescäftigt. Im Deutscunterrict aben wir das Gedict die Tulpe von Josef Guggenmos in versciedenen Gruppen gelesen und andlungsorientiert umgesetzt. In Kunst aben wir eine Falttulpe für die Fenster gebastelt. Bei meinen Vorüberlegungen zum Tema Vögel im Früling kam mir der Gedanke, dass es warsceinlic sinnvoll für diese Lerngruppe wäre, vor dem Nestbau und Brüten erst einmal einige eineimisce Singvögel zu benennen und diese näer kennenzulernen und den Scülern damit auc die Möglickeit einer Wortscatzerweiterung anand der Vogelnamen zu bieten. Für die vorliegende Unterrictsstunde abe ic für die Gruppe der 1. und 2. Jargangsstufe die Metode der Partnerarbeit gewält, da ic bewusst die Lerperson in den Hintergrund treten lassen möcte. Ic offe, dass die Scüler sic gegenseitig elfen werden, dass es zum Austausc zwiscen inen kommen wird und sie sic in iren Kenntnissen und Fäigkeiten ergänzen werden. Wie bereits erwänt, ist den Scülern die Metode der Partnerarbeit bereits vertraut. Häufig sucen sie sic außer dem von Sculanfang an vertrauten auc andere Partner, sei es zum Arbeiten, bei der Freiarbeit oder zum Spielen. Ebenso ist es inen auc scon vertraut, von den Lerpersonen in Partnergruppen eingeteilt zu werden. In der Regel bereitet dieses Zusammenwürfeln keine Probleme. Ic abe mic dafür entscieden, die Partnergruppen dieses Mal selbst einzuteilen, um einerseits den Scülern die Möglickeit zu geben, auc außeralb von Freundscaftsgruppen einmal mit einem Partner zusammenzuarbeiten und andererseits um den Kindern gezielt einen für sie anregenden oder ausgleicenden Partner zu bieten. Die Differenzierung erfolgt so einerseits durc die Einteilung der Scüler in Gruppen mit für sie adäquaten Aufgaben, unabängig welcer Jargangsstufe sie angeören, und andererseits durc die Einteilung der Partnergruppen, die ic vorgenommen abe. Die Gruppe der Vorscüler wird mit Frau Heine im Gruppenraum ein Leporello zum Tema Nestbau und Brüten der Amsel erstellen, dabei können z. B. auc Nestbaumaterialien angesprocen werden. Da es in den näcsten Stunden um den Nestbau, das Brüten und um den Aufbau eines Eies geen soll, denke ic, dass es ein scöner Einstieg ist, wenn die Vorscüler praktisc scon kleine Experten zum Tema sind und den Größeren etwas bericten können. Die Scüler der 1. Jargangsstufe eralten ein Arbeitsblatt, auf dem sie den jeweils abgebildeten Vogel in den rictigen Farben anmalen, die Form des Scnabels malen und die Körperteile 5

6 des Vogels an die entsprecend gekennzeicneten Stellen screiben. Dabei stelle ic es den Kindern frei, ob sie die Vogelzeicnung an der Tafel nutzen, wictig ist mir aber, dass die Körperteile im Endeffekt ortografisc korrekt auf den Arbeitsblättern zu lesen sind, da diese zu einem Bestimmungsbuc zusammengefasst werden sollen. Die Scüler der 2. Jargangsstufe eralten ein Arbeitsblatt, auf dem sie den Steckbrief eines Vogels erstellen sollen, indem sie die Fragen zur Narung (was frisst der Vogel?), zum Neststandort ( wo baut der Vogel sein Nest?) und zur Eieranzal ( wie viele Eier legt der Vogel?) beantworten. Außerdem ist auf dem Arbeitsblatt auc noc Platz, falls die Scüler noc mer aufscreiben möcten. Zur Beantwortung der Fragen teile ic an jeden Scüler der 2. Jargangsstufe ein Bestimmungsbuc aus. Dabei andelt es sic zum einen um Kinderbücer, in denen die Texte zum jeweiligen Vogel in kindgemäßer Sprace aufbereitet sind und zum anderen um reguläre Bestimmungsbücer, aus denen ic aber jeweils scon die leicteren Texte für die Kinder erausgesuct abe und die ic den individuellen Lesekenntnissen entsprecend den Kindern zugeordnet abe. Ic abe mic für die Benutzung von ecten Bücern entscieden, um die Scüler nict in einer künstlic für sie gealtenen Welt zu alten, wie wenn ic z. B. eigene Texte für sie gescrieben ätte. Ic gee damit das Risiko ein, dass die Kinder durc die Bücer abgelenkt werden oder die Texte etvl. doc zu scwer sind. Deswegen werde ic in dieser Pase mit Frau Humann zusammenarbeiten, damit wir auftretende Störungen oder Verständnisprobleme scneller beseitigen können. Wenn anscließend noc Zeit ist, malen auc die Scüler der 2. Jargangsstufe den Vogel in den rictigen Farben aus. Ansonsten können sie dieses in der Freiarbeitspase am näcsten Tag erledigen. In der Ergebnispräsentation stellen jeweils ein Scüler der 1. Jargangsstufe und ein Scüler der 2. Jargangsstufe gemeinsam ire Ergebnisse vor, wobei der Scüler der 2. Jargangsstufe zuerst den Steckbrief vorliest oder erzält und dann der Scüler der 1. Jargangsstufe diesen durc die Angabe der Größe und der Scnabelform ergänzt. In einer der näcsten Stunden soll es um die Narung von Vögeln geen, dabei möcte ic dann noc einmal zurückkommen auf den Zusammenang der Scnabelform und der Narung, bzw. ic offe, dass die Scüler in der Gegenüberstellung der Vögel selbst auf diesen Zusammenang kommen werden. Als Einstieg abe ic einen großen Tisc gewält, da die morgendlice Begrüßung im Kreis, bei der sic die Hände gereict wird, ein Ritual in dieser Lerngruppe ist. Dieses dient dazu, dass aus den einzelnen Kindern, die am Morgen in die Scule kommen eine Gruppe wird, d.. dass Zusammengeörigkeit symbolisiert wird. Der Moment der Stille vor dem Morgengruß dient dazu, den Fokus der Kinder für einen Augenblick auf sie selbst zu ricten. Anscließend stelle ic den Scülern drei Wortsalaträtsel an der Tafel, bei denen jeweils die Bucstaben eines Vogelnamens durceinander und von den Scülern in die rictige Reienfolge gebract werden sollen. Hierfür abe ic die Vogelnamen Buntspect, Kolmeise und Grünfink ausgesuct, weil diese Vögel in der letzten Stunde am sicersten von den Kindern benannt worden sind. Sobald ein Rätsel entsclüsselt ist, stellt das Kind das entsprecende Namensscildcen zu dem entsprecenden Vogel. Danac werden auc die Übrigen Vögel von den Kindern benannt und die Namenskärtcen entsprecend aufgestellt. Die Vogelpräparate abe ic den Scülern bereits in der vorangegangenen Stunde vorgestellt, wobei wir sie benannt aben und über den vorsictigen Umgang mit inen gesprocen aben. 6

7 In der anscließenden Hinfürungspase erläutere ic den Scülern den Stundenablauf. Ic abe mic für diese Reienfolge entscieden, da ic den Scülern zu den einzelnen Pasen auc inaltlice Transparenz geben möcte, wenn dieses vor dem Einstieg mit dem Rätsel und der Benennung der Vögel gesciet, ist diese für die Scüler scon wieder zu weit weg. Die Vorscüler geen dann scon mit Frau Heine in den Gruppenraum, in dem sie das Leporello anfertigen werden. Die Einteilung der Partnergruppen der 1. und 2. Jargangsstufe ist für sie nict relevant und da sie im Stundenprogramm einen Überblick über die Aufgaben der anderen Kinder eralten aben, fangen sie scon bereits mit der Arbeit an. Jetzt zeige ic den Scülern in der Arbeitspase die beiden Arbeitsblätter in einer vergrößerten Ausgabe, erläutere ire Aufgaben und besprece den Begriff Steckbrief. Daran anscließend besprece ic die Partnergruppeneinteilung mit den Scülern der 1. und 2. Jargangsstufe. Anscließend teilt Frau Humann die Vögelpräparate an die einzelnen Partnergruppen aus. Es ist das erste Mal für die Scüler, dass sie einem Sactext Informationen entnemen sollen. Gerne ätte ic jedem Scüler ein Vogelsacbuc in die Hand gegeben, um eine Originalbegegnung mit einem solcen Buc zu ermöglicen, musste aber feststellen, dass die Texte auc für die stärkeren Leser noc zu scwer sind. Die Kinderbücer zum Tema jedoc aben nict die von mir erwünscten Inalte zum Tema. So abe ic mic entsclossen, aus dem spraclic etwas leicter zu versteenden Buc Unsere gefiederten Nacbarn die entsprecenden Seiten zu kopieren und die für den Steckbrief wictigen Daten für die Kinder zu kennzeicnen, damit sie nict den ganzen Text lesen müssen (was sie aber natürlic dürfen). Das Arbeitsblatt bietet auc noc Platz für eigene Ergänzungen. Die Vögelbücer liegen auc für die Scüler aus, so dass sie diese auc einseen können. Anscließend bearbeiten die Scüler ire Aufgaben. Um den Scluss der Arbeitspase anzukündigen, läute ic fünf Minuten vor deren Ende mit einer Glocke, die die Scüler bereits als Aufmerksamkeitssignal kennen. Mit dieser Zeitspanne von 5 Minuten gebe ic den Scülern die Möglickeit, die angefangene Arbeit zu beenden und sic auf die näcste Pase einzustellen. In den näcsten 10 Minuten soll eine Ergebnispräsentation stattfinden, in der zuerst die Scüler der 2. Jargangsstufe iren Steckbrief vorstellen sollen (wobei ic inen freistelle, ob sie ablesen oder frei sprecen möcten) und dann die Scüler der 1. Jargangsstufe iren jeweiligen Partner durc die Bescreibung und Zeicnung des Scnabels und der Größe ergänzen. Anscließend zeigen zwei Vorscüler ein erstelltes Leporello, wobei einer von beiden dieses oczeigt und der andere kurz dazu erzält. In einer der näcsten Stunden soll es um die Narung von Vögeln geen, dabei möcte ic dann noc einmal zurückkommen auf den Zusammenang der Scnabelform und der Narung, bzw. ic offe, dass die Scüler in der Gegenüberstellung der Vögel selbst auf diesen Zusammenang kommen werden. Die Arbeitsblätter sollen später gebunden werden und so zu einem Vogelbestimmungsbuc der Lerngruppe werden. Ic gee davon aus, dass nur 2 max. 3 Partnergruppen iren Vogel vorstellen können, da zum einen nict alle Paare fertig sein werden und zum anderen die Konzentration naclassen wird. Um diese beim Vortrag zu bündeln, werde ic den Kindern Höraufträge stellen, wie z. B. Was frisst der Vogel?. Diese Form der Ergebnispräsentation abe ic mit dieser Lerngruppe noc nict durcgefürt und ic bin besonders gespannt, wie das Zusammenspiel der Partner klappen wird. 7

8 Die letzten fünf Minuten der Stunde möcte ic als Ausstieg dazu nutzen, mit den Scülern die Stunde zu reflektieren, inen eine Rückmeldung meines Eindruckes irer Arbeit zu geben und inen einen Ausblick auf die näcste Stunde geben. Literatur: Beörde für Bildung und Sport in Hamburg: Ramenplan Sacunterrict Entwurfsfassung vom Breitmeier, Joannes: Amsel, Drossel, Fink und Star. KinderBucVerlag,1991 Burton, Robert: Unsere gefiederten Nacbarn. Müncen, Wien, Züric: BLV, 1994 Handel, Alfred: Singvögel. Müncen: Kaiser, 1986 Jonson, Jinny: Bunter Bildatlas der Vögel. Moewig, 1997 Nicolai, Jürgen: Singvögel. Bindlac: Gondrom Verlag, 2001 Stastny, Karel: Vögel- Handbuc und Fürer der Vögel Europas. Augsburg: Bectermünz Verlag, 1997 Tiede, Walter: Vögel- die eimiscen Arten erkennen und bestimmen. Müncen, Wien, Züric: BLV, 1988 Zimmer, Ute E. : Vögel im Wald. Müncen: Kaiser, 1985 Unsere Singvögel Die Singdrossel. Frankfurt am Main, Berlin, Müncen: Diesterweg,1969 Unsere Singvögel Der Bucfink. Frankfurt am Main, Berlin, Müncen: Diesterweg,

9 Geplanter Unterrictsverlauf Zeit 8 : 30 Pase Geplanter Verlauf / Lereraktivität Einstieg Begrüßung Vorstellung des Gastes. Erwartetes Scülerveralten Didaktiscmetodisce Überlegung ritualisierter Tagesbeginn Arbeits und Sozialform großen Tisc Material und Medien Vogelpräparate steen auf dem Tisc. L. stellt an der Tafel drei Rätsel. Benennung der Vögel. S. wiederolen noc einmal die Vogelnamen und ordnen die Namen den Präparaten zu. Einstimmung auf das Tema Wiederolung von bereits Gelerntem großen Tisc, gelenktes Unterrictsgespräc Tafel, Vogelpräp arate, Namensscilder 8 : 40 Hinfürung L. stellt das Stundenprogramm vor. S. ören zu. Scaffung zeitlicer und inaltlicer Transparenz großen Tisc Tafel, Piktogram me 8 : 43 Vorscüler geen mit Frau Heine in den Gruppenraum und beginnen mit irer Arbeit. Vorscüler beginnen mit der Arbeit. Scnelle Handlungsmöglickeit für die S., sie müssen nur für sie Bedeutsames ören, wissen aber im Groben über die Aufgaben der anderen Gruppen Besceid. So aben die S. die Möglickeit, sic auf ire Aufgabe zu konzentrieren. großen Tisc, Vorscüler im Gruppenraum andere Scüler im großen Tisc 9

10 8 : 45 Arbeitspas e L. besprict mit den S. die beiden versciedenen Aufgaben. Klärung des Begriffes Steckbrief. L. lässt Arbeitsaufträge wiederolen. L. teilt die Partnergruppen ein. S. ören zu, stellen ggfs Fragen Einzelarbeit bei den Vorscülern Arbeit in Partnergruppen Arbeitsblä tter der einzelnen Gruppen, Vogelpräp arate 8 : 50 9 : 10 L. gibt ggfs. Hilfestellung L. kündigt in den Gruppen das Ende der Arbeitspase an. S. bearbeiten ire Aufgaben. S. beenden ire Arbeit. Scaffung zeitlicer Transparenz Einzelarbeit, Arbeit in Partnergruppen 9 : 15 Ergebnisprä - sentation L. erklärt den Scülern den Ablauf der Präsentation und fordert die Scüler auf, ire Ergebnisse zusammen zu präsentieren. S. präsentieren ire Ergebnisse. Würdigung der Scülerarbeiten großen Tisc Gelenktes Unterrictsgespräc Scülerarbeiten 9 : 25 Ausstieg L. stellt den S. drei Fragen, die sie jeweils per Daumenprobe mit Begründung beantworten sollen: - wie at mir diese Stunde gefallen? - was abe ic diese Stunde gelernt? - wie at die Partnerarbeit S. reflektieren die Stunde und ire Arbeit. Reflexion der Stunde großen Tisc Gelenktes Unterrictsgespräc 10

11 geklappt? L. reflektiert die Stunde und gibt Ausblick. 11