Javisst! aktuell A1+

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1 Cludi Eern Jvisst! ktuell A1+ DER SCHWEDISCHKURS Lehrerhnduh Hueer Verlg

2 Ds Werk und seine Teile sind urheerrehtlih geshützt. Jede Verwertung in nderen ls den gesetzlih zugelssenen Fällen edrf deshl der vorherigen shriftlihen Einwilligung des Verlgs. Hinweis zu 52 UrhG: Weder ds Werk noh seine Teile dürfen ohne eine solhe Einwilligung üerspielt, gespeihert und in ein Netzwerk eingespielt werden. Dies gilt uh für Intrnets von Firmen, Shulen und sonstigen Bildungseinrihtungen. Eingetrgene Wrenzeihen oder Mrken sind Eigentum des jeweiligen Zeihen- zw. Mrkeninhers, uh dnn, wenn diese niht gekennzeihnet sind. Es ist jedoh zu ehten, dss weder ds Vorhndensein noh ds Fehlen derrtiger Kennzeihnungen die Rehtslge hinsihtlih dieser gewerlihen Shutzrehte erührt. Kostenloser Downlod 2017 Hueer Verlg GmH & Co. KG, Münhen Deutshlnd Redktion: Ingo Heyse, Hueer Verlg Lyout und Stz: Sieveking Agentur für Kommuniktion, Münhen Art. 530_20915_001_01 Jvisst! ktuell A1+ Lehrerhnduh, Hueer Verlg, Cludi Eern

3 Inhltsverzeihnis Einführung 1 Bestndteile des Lehrwerks 4 2 Didktishe Konzeption 4 3 Aufu des Kursuhs 5 4 Aufu des Areitsuhs 5 5 Methodishe Tipps Gruppen- / Prtnerreit Wortshtzreit Hörverstehen Leseverstehen Weitere Aktivitäten 10 Hinweise zu den Lektionen 1 Hej! 12 2 Hur mår du? 19 3 Frukost 26 4 Fritid 32 7 Vrdg 50 8 Res 55 9 Klädesplgg Bostäder 65 5 Yrken 38 6 Mt 45 Feste in Shweden 70 Jvisst! ktuell A1+ Lehrerhnduh, Hueer Verlg, Cludi Eern 3

4 Einführung 1 Bestndteile des Lehrwerks Jvisst! ktuell A1+ Der Shwedishkurs esteht us: einem Kurs- und einem Areitsuh mit integrierter Audio-CD (ISBN ) diesem Lehrerhnduh dem Lehrwerksservie im Internet ( mit u.. den Audio-Dteien ls kostenloser MP3-Downlod In diesem Lehrerhnduh werden die folgenden Akürzungen verwendet: TN = Teilnehmer/in/innen; KL = Kursleiter/in 2 Didktishe Konzeption Die Glollernziele von Jvisst! ktuell sind ds Erreihen von kommuniktiver Kompetenz und sprhliher Hndlungsfähigkeit. Dei orientiert sih Jvisst! ktuell n den Anforderungen des Gemeinsmen Europäishen Referenzrhmens. DER GEMEINSAME EUROPÄISCHE REFERENZRAHMEN (GER) Der Europrt ht mit dem GER ein Konzept erreitet, nh dem mn die Sprhkenntnisse in den europäishen Sprhen in sehs untershiedlihe Niveustufen einteilen knn. Für jede Niveustufe (A1, A2; B1, B2; C1, C2) git es sogennnte Knn-Bestimmungen für die Fertigkeiten Hören, Lesen, Sprehen und Shreien. Mithilfe dieser Aussgen (z. B. Ih knn einfhe Wendungen und Sätze geruhen, um Leute, die ih kenne, zu eshreien und um zu eshreien, wo ih wohne.) lässt sih der jeweilige Sprhkenntnisstnd definieren. Weitere Kennzeihen von Jvisst! ktuell sind: Die Entwiklung kommuniktiver Fähigkeiten nhnd der wihtigsten Alltgssitutionen: Die TN lernen zen trle Redemittel um eispielsweise einzukufen, etws üer sih zu erzählen, ein Hotelzimmer zu reservieren, et.; Die konzentrishe Progression: Sowohl Situtionen und Redemittel wie uh Aspekte der Grmmtik werden eingeführt und dnn später wiederholt und erweitert (z. B. Them Wegeshreiung: Lektion 8; z. B. Präposition till: Vorkommen in Lektion 1, Bewusstmhung in Lektion 6 et.); Der hndlungsorientierte Anstz: Mit Jvisst! ktuell lernt mn Shwedish, um kommunizieren zu können. Sprhe ist lso ein Mittel zum Zwek, dem Erreihen von Zielen ( Sprhhndeln ). Dher git es uh eine Reihe von Tsks. TASK Ein Tsk ist eine kommuniktive Aufge, die möglihst nhe n der Wirklihkeit orientiert sein sollte. Ds Ziel dei ist, ein konkretes Ergenis zu erreiten. Beispiel: Im Unterriht wurden vorher die Redewendungen eingeführt, mit denen mn Frgen nh Nmen, Adresse und Wohnort stellen sowie diese Frgen entworten knn. Drn lässt sih ein Tsk nshließen: Die TN erstellen eine Adressliste des gesmten Kurses. Um dieses Ziel zu erreihen, müssen die TN miteinnder kommunizieren (und dei ds Gelernte einsetzen). Dei ist wihtig zu etonen, dss die Aufge gelöst ist, wenn die Adressenliste erstellt wurde. Die sprhlihe Rihtigkeit steht ei diesem Typ von Aufge dgegen niht im Vordergrund. Sie können sih ls KL während der Gruppenreit er ntürlih typishe Fehler notieren und diese nh Ashluss der Aufge generlisiert im Unterriht themtisieren. Die Vermittlung lndeskundliher Informtionen: Dies geshieht zum einen indirekt durh (Hör-)Texte und Aufgen, zum nderen explizit in der Rurik Br tt vet im Areitsuhteil; Die Förderung der Lernerutonomie: Die Lernenden können nh jeder Lektion mithilfe von Cheklisten ds Erreihen der Lernziele üerprüfen. Die wihtigsten grmmtishen Themen der Lektion sind uf der jeweils letzten Lektionsseite im Kursuh, die wihtigsten Redemittel uf der letzten Lektionsseite im Areitsuhteil zusmmengefsst. Der Areitsuhteil enthält zudem zhl reihe Lerntipps und Hinweise zu Lernstrtegien. Ein Lerntgeuh regt die Lernenden zur Reflektion des eigenen Sprhlernprozesses n; Die wehselnden Sozilformen: Jvisst! ktuell enthält zhlreihe Prtner- und Gruppenüungen. Dies sorgt niht nur für mehr Awehslung im Unterriht, sondern Jvisst! ktuell A1+ Lehrerhnduh, Hueer Verlg, Cludi Eern 4

5 EINFÜHRUNG Der Areitsuhteil ist n die Struktur des Kursuhs ngelehnt. Nh der vierten und hten Lektion efindet sih ein Selsttest, mit dem die Lernenden den Stoff wiederholen zw. die eigenen Kenntnisse üerprüfen können. In wehslungsreihen Üungen können die Lernenden den Stoff us dem Unterriht wiederholen, vertiefen und uh erweitern. Ermutigen Sie die Lernenden esonders, zu Huse uh ds Hören zu üen. Die Lernerutonomie wird durh Lerntipps, Hinweise zu Lernstrtegien und ds Lerntgeuh gefördert. Zudem findet sih eine Üersiht üer die wihtigsten Redemittel der Lektion uf der letzten Lektionsseite, eenso wie interessnte lndeskundlihe Informtionen (Br tt vet). Bieten Sie den TN n, ihre selst geshrieenen Texte (vor llem: Dossierufgen) zu korrigieren. Der Lektionswortshtz ( S. 176), eine lphetishe Wortliste ( S. 199), die Trnskriptionen der im Kursuh niht gefördert uh ds Zusmmengehörigkeitsgefühl der Gruppe und unterstützt den eigenen Lernprozess; Ds Prinzip des entdekenden Lernens: In zhlreihen Üungen wird neuer Stoff niht deduktiv präsentiert, sondern die TN werden oft unterstützt durh Bilder ngeregt, zunähst selst heruszu finden, ws neue Ausdrüke edeuten. Diese Aktivierung der Lernenden (induktive Vorgehensweise) entspriht der Vorstellung des Lernenden ls Hypo thesentester. DER LERNENDE ALS HYPOTHESENTESTER In der modernen Fremdsprhendidktik geht mn dvon us, dss eine neue Sprhe in Reltion zum vorhndenen Wissen gelernt wird. Jeder Lernende ringt ufgrund der Muttersprhe und nderer Sprhen, die er gelernt ht, sowie des llgemeinen sozio-kulturellen Wissens ereits große Ressouren mit, wenn er sih mit der shwedishen Sprhe eshäftigt. Es ist wihtig, diese Ressouren zu nutzen, d neues Wissen im Gehirn esser gespeihert werden knn, wenn zuvor ereits vorhndenes Wissen ktiviert wird: Ws mn ufgrund eigener Üerlegungen seler herusgefunden ht, ehält mn uh esser. Wihtig für Sie ls KL: Ermutigen Sie die Lernenden, Vermutungen nzustellen und zu rten. Präsentieren Sie niht sofort eine rihtige Lösung, sondern sorgen Sie für eine entspnnte Atmosphäre im Kurs, so dss die TN sih gegenseitig ei der Bildung von Hypothesen unterstützen. Die Präsenttion der Grmmtik: Die Grmmtik wird im Kursuh von Jvisst! ktuell ls Signlgrmmtik in kleinen luen Informtionskästen (Os!), ls Lektionsgrmmtik jeweils uf der letzten Lektionsseite (Kort oh gott) und üerliksrtig in der Grmmtiküersiht Seite 94 vermittelt. Es wird er keine umfssende Sprheshreiung im linguistishen Sinne gegeen. Die Grmmtik wird nwendungsezogen usgewählt und shrittweise präsentiert. Im Sinne der konzentrishen Progression können grmmtishe Phänomene neenei uftuhen, die den TN erst später ewusst gemht werden. 3 Aufu des Kursuhs Mithilfe des Inhltsverzeihnisses können Sie sih shnell einen Üerlik üer die Lernziele und die zentrlen Aspekte der Grmmtik jeder Lektion vershffen. Jvisst! ktuell esteht us 10 Lektionen, von denen jede ht Seiten enthält: Drei Doppelseiten mit Üungen (mit Aussprheüungen uf der dritten Lektionsseite) die Seite Krmell mit Besonderheiten oder interessnten Texten und einer Chekliste zur Üerprüfung des Lernfortshritts die Seite Kort oh gott mit einer Zusmmenfssung der wihtigsten grmmtishen Aspekte der Lektion. Nh jeder vierten Lektion ist ein kommuniktives Spiel zur Wiederholung des Lernstoffs integriert. A Seite 88 finden Sie zwei Zustzlektionen (Feste in Shweden) zu den Themen "Gott Jul oh Gott Nytt År!" und "Svensk flggdgr", gefolgt von Prtnerüungen und einer Grmmtiküersiht. Bedeutung der Piktogrmme und Symole: siehe Vorwort. 4 Aufu des Areitsuhs Jvisst! ktuell A1+ Lehrerhnduh, Hueer Verlg, Cludi Eern 5

6 EINFÜHRUNG drukten Hörtexte ( S. 213) sowie der Shlüssel mit den Lösungen zu den Aufgen im Areitsuh ( S. 217) runden ds Lehrwerk. 5 Methodishe Tipps 5.1 GRUPPEN- / PARTNERARBEIT Wehselnde Sozilformen (lso Stillreit, Prtner- / Gruppenüungen und Plenum) mhen den Unterriht wehslungsreiher und interessnter, fördern er drüer hinus uh ds gegenseitige Kennenlernen und shffen so ein esseres Lernklim. Der Redenteil des Einzelnen wird erhöht, selständiges und kretives Areiten gefördert. Für Gruppen mit Lernenden, die sehr heterogen sind (shnelle und lngsmere Lernende et.), ist so Binnendifferenzierung möglih. Inhltlih wird es interessnter, wenn Gruppen untershiedlihe Themen ereiten. Durh ds Aufstehen / die Bewegung wird uh der Prozess des Sprhenlernens unterstützt BILDEN VON PAAREN ODER KLEIN GRUPPEN Es ist niht nur wehslungsreiher, sondern uh in didktisher Hinsiht sinnvoll, wenn die Sitzordnung vriiert wird. Sie sollten dher niht nur einfh die neeneinnder sitzenden TN zu einer Gruppe zusmmenfssen, sondern die Bildung neuer Gruppen initiieren esonders in Gruppen, deren TN sih noh niht so gut kennen. Gruppenildung mit Zhlen oder Buh sten Die TN müssen der Reihe nh lut durhzählen zw. die ersten Buhsten des Alphets sgen (z. B. 1 5 zw. A E). Die Personen mit der gleihen Zhl / dem gleihen Buhsten ilden jeweils eine Gruppe. Gruppenildung mit Münzen Füllen Sie je nh gewünshter Gruppenstärke eine estimmte Anzhl von vershiedenen Münzen (z. B. 1-Cent, 2-Cent, 5-Cent und 10-Cent zw. 1 Krone und 5 Kronen) in einen Beutel. Die TN ziehen jeweils eine Münze. Sprhlih orientierte Gruppenildung Bei dieser Art der Gruppenildung mit Kärthen können Sie uf die sprhlihen Fähigkeiten zurükgreifen, die die TN ereits erworen hen. Zudem lässt sih dmit ereits eine kommuniktive Aufge (Frgen stellen und Antworten geen) verinden. Die notwendigen Redemittel dzu (z. B. Musterfrge und -ntwort) sollten Sie n die Tfel shreien. Je nhdem, wie groß die Gruppen sein sollen, müssen Sie ds Mteril so gestlten, dss immer zwei, drei, vier et. Kärthen zusmmenpssen. Dei können Sie zum Beispiel folgende Aspekte ufgreifen: einerseits usgeshrieene Zhlen, ndererseits Ziffern (Hr du tjugotre? / Nej, tyvärr! / J, vd r!) Frgen und Antworten (Vrifrån kommer Ole? / Hn kommer från Dnmrk. / Hn kommer inte från Norge.) Stznfänge und -enden (Tyvärr, jg kn / kn inte komm ikväll.) Shwedishe Wörter und die deutshen Entsprehungen (okså / uh) TN-orientierte Gruppenildung Bei dieser Art der Gruppenildung geht es um die TN selst. Je nh sprhlihem Kenntnisstnd knn mn hier uf Deutsh oder uf Shwedish vorgehen. Eventuell hilft es, die entsprehenden Redemittel n die Tfel zu shreien. Je nhdem wie intensiv Sie dieses Them ereiten wollen, knn mn sogr einen kleinen Tsk drus mhen, ei dem ereits sehr viel gesprohen wird. Wihtig ist ntürlih, dss lle Spß n der She hen. Dher sollten Sie mit Ktegorien wie Alter evtl. uh mit Körpergröße vorsihtig sein je nhdem, wie spielerish Ihre TN sind. Möglihe Ktegorien zur Einteilung der Gruppen sind eispielsweise: Shuhgröße Körpergröße (die fünf größten, die fünf kleinsten und die fünf in der Mitte) Sternzeihen ähnlihe Kleidungsfren oder Kleidungsstüke Wohnviertel Berufsgruppen Tee oder Kffee? Mit oder ohne Milh zw. Zuker? AUSWERTEN VON ERGEBNISSEN DER GRUP- PEN- / PARTNERARBEIT Plenum Areitsgruppen estimmen im Vorfeld eine/n SpreherIn, die/der die Ergenisse im Jvisst! ktuell A1+ Lehrerhnduh, Hueer Verlg, Cludi Eern 6

7 EINFÜHRUNG Plenum vorträgt. Die nderen Gruppenmitglieder ergänzen dnn. Nhteil: Oft kommen nur die zu Wort, die sowieso m meisten sprehen. Präsenttion in einer neuen Gruppe Jedes Mitglied der Areitsgruppe hält für sih m Ende die wihtigsten Punkte shriftlih fest. Dnh werden neue Gruppen geildet, sodss us jeder Areitsgruppe der Phse 1 ein Mitglied vertreten ist. In dieser Gruppe werden die Ergenisse vorgetrgen und diskutiert. Auf diese Weise kommt wirklih jede Person zu Wort. Präsenttion nhnd von Plkten / Postern Die Gruppenergenisse werden niht nur ls Stihworte zusmmengefsst, sondern uh visuell drgestellt. So können sih uh Lernende mit einem eher visuellen Zugng zum Geshehen einringen. Dnh knn entweder jeweils eine Gruppe Ihr Poster präsentieren oder mn vernstltet eine Art Kongress, uf dem lle TN herumgehen und sih üer die Ergenisse der nderen Gruppen informieren. Ein Gruppenmitglied ht jeweils Stnddienst. Shneellsystem Wenn es in einer Aufge drum geht, etws zu smmeln oder zu sortieren (z. B. Wörter, Ideen) lässt sih gut ds Shneellsystem einsetzen: Zunähst reiten jeweils zwei Personen zusmmen, dnn 2 Pre, dnn 2 Vierergruppen FEHLERKORREKTUR Niht nur im Plenum, uh ei der Gruppenoder Prtnerreit werden die TN ntürlih sprhlihe Fehler mhen. Dies ist ein völlig ntürliher Teil des Lernprozesses. Dher sollten Fehler ls etws Positives ngesehen werden: Wenn mn eine neue Sprhe lernt, wendet mn utomtish und oft unewusst Regulrien us der Muttersprhe, nderen Sprhen oder us dem ereits Gelernten n. Dher lässt sih uh vom Lernenden ls Hypothesentester sprehen (siehe S. 5). Sie sollten die kommuniktive Funktion des Gesgten zunähst in den Mittelpunkt stellen und Fehler nur in esonders grvierenden Fällen korrigieren. Dies gilt ntürlih vor llem für Üungen, ei denen ds sprhlihe Hndeln im Mittelpunkt steht (siehe Tsk, S. 4). Wenn ds zentrle Ziel einer Üung dgegen ein grmmtishes Phänomen ist, müssen Fehler ntürlih sofort themtisiert werden. Während der Gruppenreitsphsen ist es empfehlenswert, zu den einzelnen Gruppen zu gehen, zuzuhören, kleine inhltlihe, prozessorientierte sowie sprhlihe Tipps zu geen (Der/die KL üernimmt die Rolle eines Lernerters ) und für sih ein pr typishe sprhlihe Fehler zu notieren. Diese knn mn dnn zusmmengefsst und generlisiert nh Beendigung der Aufge im Plenum nsprehen. Auf diese Weise wird niemnd für einen Fehler direkt kritisiert WORTSCHATZARBEIT Mhen Sie die TN druf ufmerksm, dss mn zwishen pssivem und ktivem Wortshtz untersheidet. Auh in der Muttersprhe ist der pssive Wortshtz deutlih größer ls der ktive. Vielen Fremdsprhenlernenden fällt die ktive Verwendung von neuen Wörtern zunähst reht shwer uh dies ist ein normles Phänomen. In Jvisst! ktuell werden in mnhen Üungen viele neue Vokeln präsentiert (z. B. in Texten). Hier geht es keinenflls drum, ll diese Wörter zu lernen. Ds Lehrwerk ist vielmehr so konzipiert, dss die Ähnlihkeit der Sprhen Deutsh und Shwedish usgenutzt wird, um ds Leseverstehen shnell uf ein höheres Niveu zu ringen. Jeder TN drf letztendlih selst entsheiden, welhe Ausdrüke für die eigenen Lernziele m wihtigsten sind (Lernerutonomie). Mit den folgenden Üungen können Sie Wortshtz üen: Wörter erkennen Jemnd denkt sih ein Wort us und shreit für jeden Buhsten einen kleinen Strih n die Tfel. Die nderen TN dürfen nh Wortmeldung einen Buhsten sgen. Kommt der Buhste in dem Wort vor, wird der Buhste n der / den entsprehende/n Stelle/n üer den Strih geshrieen. Wer weiß, um welhes Wort es sih hndelt, knn dies lut sgen. Ist die Vermutung rihtig, git es einen Punkt, ist sie flsh, wird ein Punkt gezogen. Dieses Spiel lässt sih uh mit zwei oder mehr Gruppen spielen, die gegeneinnder ntreten. Jvisst! ktuell A1+ Lehrerhnduh, Hueer Verlg, Cludi Eern 7

8 EINFÜHRUNG Mind-Mp / Wortigel / Assoziogrmm Diese Methode knn der Vorentlstung dienen oder er uh zur Festigung des Wortshtzes eingesetzt werden. Mn knn im Plenum mit der Tfel oder in kleineren Gruppen mit einem Bltt Ppier reiten. Ds Verfhren knn durh die Methode Shneellsystem (siehe S. 7) ergänzt werden. In die Mitte wird eine Ellipse gezeihnet, die mit dem Them eshriftet wird (z. B. resturng). In freier Assozition werden von dieser Ellipse us Linien gezogen, n deren Ende neue Ellipsen gezeihnet werden. Dei knn mn mit Unterktegorien reiten (z. B. mt, dryk, prisktegorier), von denen wiederum weitere Unterellipsen gehen. Ih pke meinen Koffer Dieses Spiel lässt sih uh uf ndere Themenereihe erweitern. Beginnen Sie eispielsweise mit Jg går till ffären oh köper mjölk. Der nähste TN wiederholt den Stz und erweitert ihn: Jg går till ffären oh köper mjölk oh ost. Dnn ist wieder der nähste n der Reihe. Sie können die Aufge noh shwieriger gestlten, indem Sie zum Beispiel die Nmen der TN oder Personlpronomen einuen (Vi går till ffären. Ann / Hon köper mjölk, Peter / hn köper ost oh jg köper smör.) oder ein formles Kriterium integrieren wie zum Beispiel: nur Sustntive mit dem Anfngsuhsten m es muss ein Reltivstz vorkommen (... Ann köper mjölk, som hon tyker om,...) Behten Sie dei, dss die Aufge noh lösr sein muss. Eventuell lohnt es sih, vorher in Kleingruppen entsprehende Wörter zw. Angen smmeln zu lssen, sodss ei Beginn der Aufge ereits eine Liste n der Tfel steht, us der mn sih edienen knn. Stdt Lnd Fluss Mit einer Aänderung können Sie us diesem Spiel ein lustiges Wortshtzspiel erstellen. Sttt der Ktegorien Stdt Lnd Fluss können Sie je nh dem sprhlihen Können der Lernenden zum Beispiel Ktegorien wie Frühstük, Hotelzimmer, Freizeitktivität oder uh sprhlihe Ktegorien wie Ver, Sustntiv, Adjektiv, Präposition, Konjunktion einführen. Per Zufllsgenertor wählen Sie einen Buhsten us und die TN shreien für jede Ktegorie ein Wort mit diesem Anfngsuhsten uf. Nh der Runde erhält jeder für ein korrektes Wort einen Punkt. Ht jemnd ein Wort ufgeshrieen, ds niemnd nderem eingefllen ist, erhält mn dfür drei Punkte. Pntomime Bereiten Sie Kärthen vor, uf denen ein Ver zw. eine Ver-Sustntiv-Verindung steht (z. B. Essen mhen, einkufen). Ein TN zieht eine Krte und stellt pntomimish dr, um ws es geht. Wer rihtig rät, ekommt einen Punkt. Sie können dies uh ls Wettspiel zwishen zwei Gruppen durhführen HÖRVERSTEHEN Auh in der Muttersprhe hört mn niht immer mit dem gleihen Fokus. Dher untersheidet mn uh in der Fremdsprhe zwishen glolem, selektivem und detilliertem Hörverstehen. Mhen Sie den TN dher ei Aufgen zum Hören deutlih, woruf der Fokus liegt. Ds Ziel ist niht unedingt, jedes Wort zu verstehen, sondern die gestellte Aufge zu lösen. Lssen Sie die Büher zunähst geshlossen und ereiten Sie ds Hören vor, indem Sie Vorerwrtungen oder Vorwissen der TN ktivieren (siehe uh Vorereitung des Lesens, S. 9), oder eginnen Sie mit Frgen zum glolen Hörverstehen wie Um ws für eine Sitution hndelt es sih? Wo findet ds Gespräh sttt? Wie viele Personen sind eteiligt? Die Aufgenstellung für ds erste Hören esteht dnn lediglih drin, die ngestellten Vermutungen zu üerprüfen. Erst eim zweiten Hördurhgng sollten die TN uf konkrete inhltlihe Aspekte hten (selektives Hörverstehen). In einigen Fällen ist es sinnvoll, dnn mit einer shriftlihen Version des Hörtextes weiterzureiten, z. B. mithilfe der folgenden Üungen: Shlehte Verindung Regen Sie n, dss die TN eim Lesen des Dilogs mit verteilten Rollen und zu nhfrgen, weil sie etws niht rihtig verstnden hen (ei Telefondilogen knn mn nnehmen, dss die Verindung shleht ist, ei nderen Dilogen, dss es Hintergrundgeräushe git, die die Verständigung ershweren): Förlåt, vd s du? Je nh Fokus wiederholen die TN entweder exkt ds, ws Jvisst! ktuell A1+ Lehrerhnduh, Hueer Verlg, Cludi Eern 8

9 EINFÜHRUNG gesgt wurde (Fokus Aussprhe) oder geen ds Gesgte mit nderen Worten wieder (Fokus Inhlt / Wortwhl). Dilogteile Kopieren Sie einen Dilog und zershneiden Sie ihn in vershiedene Teile. Die TN ekommen die Aufge, einen sinnvollen Dilog zu ilden (lso im Hinlik uf Grmmtik, Konnektoren und Inhlt). Bitten Sie die TN zu egründen, wrum die Komintion von zwei Teilen möglih oder niht möglih ist. Auf diese Weise wird niht nur die Aufmerksmkeit für die vershiedenen Eenen der Sprhe triniert, sondern uh ds Bilden und Begründen von Hypothesen ngeregt. Diloge mit neuem Fokus Die TN nehmen den gedrukten Dilog ls Steinruh und ekommen die Aufge, einen themtish ähnlihen Dilog zu erstellen. Dei wird er ein neuer Fokus gegeen. So können einzelne Sprehende eine estimmte Stimmung zugewiesen ekommen: Gute Lune, romntish, shlehte Lune... Rollenspiel Verteilen Sie Rollenkärthen (oder itten Sie die TN Rollenkärthen für einnder zu erstellen), die sih n einen vorhndenen Dilog nlehnen. Für lngsmere TN sollten Sie zunähst Rollen vorgeen, die sih eng n den eknnten Dilog nlehnen. Nherzählung Die TN ekommen die Aufge, den Inhlt eines Dilogs nhzuerzählen. Dei können Sie je nh Kenntnisstnd der TN viele sprhlihe Besonderheiten einuen: Indirekte Rede, Vergngenheitsformen, gewisse Wörter dürfen niht verwendet werden et. Es ist sehr wihtig, ds Hörverstehen intensiv zu üen. Regen Sie dher n, dss die TN mit den noh uneknnten Hörtexten des Areitsuhteils zu Huse üen. Am esten ist es ntürlih, wenn die Lernenden so oft wie möglih nh Shweden fhren und so uh vershiedene Dilekte kennenlernen LESEVERSTEHEN Ähnlih wie in Bezug uf ds Hörverstehen gilt uh eim Lesen, dss es untershiedlihe Arten zu lesen git. Ds ht zur Folge, dss die Shwierigkeit eines Textes niht so sehr durh den Text selst estimmt wird, sondern vor llem durh die Aufgenstellung, mit der mn n den Text herngeht. Es ist sehr wihtig, dss Sie den TN ewusst mhen, welhe Lesestrtegien es git. Im Folgenden finden Sie möglihe Aufgen, mit denen mn sih n einen neuen Text nnähern knn. Lesen Sie dzu itte uh im Ashnitt 2 den Informtionstext Der Lernende ls Hypothesentester, Seite 5. Vorereitung des Lesens Bitten Sie die TN zur Vorentlstung Vermutungen nzustellen: Präsentieren Sie den TN zunähst nur ein Bild, eine Üershrift oder die Unterüershriften des Textes. Die TN stellen dnn Vermutungen n, wovon der Text hndelt. Nennen Sie ds Them des Textes und lssen Sie die TN eine Liste mit Wörtern erstellen, die in dem Text vermutlih vorkommen werden. Shreien Sie ein pr Wörter n die Tfel, die us dem Text stmmen. Die TN stellen dnn Vermutungen üer ds Them des Textes n. Bitten Sie die TN eine Mind-Mp mit dem wihtigsten Wortshtz zum Them zu erstellen. Die erste Leseufge esteht nur drin, dss die TN üerprüfen, o ihre Vermutungen rihtig wren. Areit mit dem Text Textpuzzle: Shneiden Sie den Text useinnder. Die TN setzen die Teile zusmmen. Dei sind vershiedene Lösungen möglih. Regen Sie die TN n, die dei verwendeten Strtegien zu reflektieren: inhltlihe Orientierung, Suhe nh Konnektoren ( Verindungswörtern )... Anzhl uneknnter Wörter reduzieren: Jeder TN suht im Text 5 (ei längeren Texten 10) uneknnte, er vermutlih wihtige Wörter / Ausdrüke und shreit diese uf. Zusmmen mit dem Prtner werden die eiden Listen dnn wiederum uf 5 Wörter reduziert. Dnh setzen sih zwei Pre zusmmen und einigen sih wiederum uf die nh ihrer Ansiht 5 wihtigsten uneknnten Wörter. Auf diese Weise wird geüt, die uneknnten Shlüsselwörter zu identifizieren und zunähst nur diese in einem Wörteruh nhzushlgen. Jvisst! ktuell A1+ Lehrerhnduh, Hueer Verlg, Cludi Eern 9

10 EINFÜHRUNG Verstehensinseln : Die TN unterstreihen (m esten mit grüner Fre) im Text lle Wörter, die sie shon kennen oder deren Bedeutung sie ufgrund der Ähnlihkeit mit Wörtern in nderen Sprhen oder des Kontextes verstehen können. Auf diese Weise wird die Aufmerksmkeit niht uf ds gelenkt, ws mn niht versteht, sondern uf die Verstehensinseln. Dies sorgt ei den TN immer wieder für Ah-Erlenisse! Verständnisfrgen: Erstellen Sie Frgen zum Text dei git es mehrere Möglihkeiten: -> Multiple Choie-Frgen -> Aussgen, ei denen mn nkreuzt, o sie stimmen oder niht -> Frgen, ei denen mn eine gnze Antwort ufshreien muss Sprhlihe Areit: Die inhltlihe Areit mit Texten sollte zunähst im Vordergrund stehen. Dennoh lssen sih Texte ntürlih uh gut ls Bsis für sprhlihe Areit verwenden: -> Wortfeld: Die TN unterstreihen lle Wörter eines Wortfeldes -> Redemittel: Bitten Sie die TN estimmte Ausdrüke heruszusuhen -> Grmmtik: Die TN untersuhen ein estimmtes grmmtishes Them Aufgen nh der Textreit Fördern Sie den kretiven Umgng mit Inhlt und Sprhe des Textes: Die TN erstellen us einem Text eine ndere Textsorte. So knn mn die Inhlte eines Textes in Briefform n eine Freundin erihten oder ls Interview mit einer der Personen gestlten (shriftlih oder mündlih). Lssen Sie die TN selst Aufgen zum Text erstellen. Dies knn mn in Form von Frgen zum Text (siehe oen) geshehen oder er mithilfe eines neu geshrieenen Lükentextes WEITERE AKTIVITÄTEN Buhstieren Besonders m Anfng knn mn durh Buhstierüungen gut die Aussprhe der einzelnen Buhsten trinieren. Zhlen Knoeln mit dem Prtner: Jeder nimmt 0 5 Streihhölzer in die Hnd. Jeder sgt eine Zhl (0 10). Wer rihtig oder näher n der Zhl der Streihhölzer liegt, ekommt einen Punkt. Bingo (Kopiervorlge unter de/jvisst-ktuell) Gedähtnisspiel Bereiten Sie ein Gedähtnisspiel vor: Immer zwei uf der Rükseite gleih ussehende Kärthen gehören zusmmen. Die Kärthen werden mit dem Text nh unten uf den Tish gelegt. Der Spieler, der n der Reihe ist, dekt nheinnder zwei Kärthen uf. Pssen diese zusmmen, drf er sie ehlten. Sonst werden sie umgedreht und der nähste ist n der Reihe. Dieses Spiel knn uf vershiedenen Bereihen des Sprhenlernens ufuen: Wortshtzreit: Shwedishes Wort und deutshe Entsprehung; Bild und Wort; je ein Bestndteil eines Kompositums; Ver und dzu pssendes Sustntiv; Ver und dzu pssendes Adjektiv et. Redewendungen: Frge und Antwort; Stznfng und Stzende et. Grmmtik: Ver im Präsens und Ver im Präteritum, Sustntiv im Singulr unestimmt und im Plurl unestimmt et. Domino Erstellen Sie ein Dominospiel us Kärthen. Dei finden sih die zwei zusmmengehörenden Elemente immer uf zwei untershiedlihen Dominokärthen (einml links und einml rehts, sodss mn die Teile zusmmensetzen knn). Ein Kärthen wird in die Mitte gelegt. Die TN würfeln us, wer nfngen drf. Der erste TN legt, soweit dies möglih ist, ein pssendes Kärthen n ds usgelegte Kärthen. Ist dies niht möglih, muss mn vom Stpel ein Kärthen ziehen und der nähste TN ist n der Reihe. Gewonnen ht, wer zuerst lle Kärthen legen konnte. Sie können ds Spiel noh interessnter mhen, wenn es mehrere Komintionsmöglihkeiten git. Beispiele: Veren: hr gått fråg hr frågt svr Sustntive: ökern resturng resturngern ord Jvisst! ktuell A1+ Lehrerhnduh, Hueer Verlg, Cludi Eern 10

11 EINFÜHRUNG Komposit: ord tk lmp nykel Stzteile: gärn! Nej, tyvärr, det hr vi inte. Hn gillr Frge und Kurzntwort: J, det gör jg. Hur mår du? Br, tk! Är du hungrig? Wörter-Jgd 2 4 Personen reiten zusmmen und ekommen die Aufge gestellt, 10 Wörter zu finden und uf ein Kärthen zu shreien, z. B.: 10 Komposit, die us zwei Nomen e - stehen; 10 Veren, die der ersten Konjugtion folgen; 10 Adjektive, die den Chrkter einer Person eshreien. Dnh trägt die erste Gruppe die Liste im Plenum vor. Ht eine Gruppe dssele Wort uf der Liste, müssen lle Gruppen dieses Wort uf dem eigenen Kärthen durhstreihen. Dnn trägt die nähste Gruppe die noh verleienden Wörter uf ihrem Kärthen vor. Gewonnen ht, welhe Gruppe m Ende noh m meisten Wörter (Unikte) uf dem Kärthen stehen ht. Diese Aufge können Sie je nh Gegeenheit ntürlih shwieriger mhen: Die Wörter müssen einen estimmten Anfngsuhsten, eine estimmte Vor- oder Endsile hen et. Spiele und Aufgen selst erstellen lssen In Gruppen mit fortgeshrittenen Lernenden können Sie uh sprhlihe Tsks einführen. Geen Sie dzu ein Them oder den Rhmen vor und stellen Sie die Aufge (z. B. Erstellen eines Gedähtnisspiels, Erstellen eines Stzes mit Lüke, Erstellen einer Aufge des Typs Welhes Wort psst niht in die Reihe? ). Die Lernenden sollten zu zweit oder in kleinen Gruppen reiten und ihre Aufge dnn n ein nderes Pr / eine ndere Gruppe weitergeen, die sie löst. Smll Tlk Spielen Sie Musik vor, während die TN im Klssenrum umhergehen (ggf. in zwei Kreisen, einem inneren und einem äußeren). Wenn die Musik stoppt, führt mn mit dem Gegenüer ein kurzes Gespräh. Setzt die Musik wieder ein, ewegt mn sih weiter im Rum. Jvisst! ktuell A1+ Lehrerhnduh, Hueer Verlg, Cludi Eern 11

12 1 Hej! Die erste Stunde 1 Stellen Sie sih den TN kurz vor (uf Shwedish und Deutsh oder nur uf Deutsh) und shreien Sie Ihren Vor- und Nhnmen n die Tfel. 2 Teilen Sie die TN in kleine Gruppen ein. Die TN sollen sih miteinnder eknnt mhen. Shreien Sie folgende Stihwörter n die Tfel, um den TN Anregungen zu geen, üer ws sie sih unterhlten können: Vor- und Nhnme, Verindungen nh Shweden, Motivtion Shwedish zu lernen, Lernziele et. 3 Die TN shreien ein Nmensshild (Vor- und Nhnme). 4 Lssen Sie die TN sih im Plenum vorstellen. Stellen Sie dei Rükfrgen (z. B. Hen Sie shon Kenntnisse in Shwedish?). Fssen Sie ggf. m Ende etws zusmmen: Üerwiegt im Kurs der Anteil derer, die Shwedish us Urlus- oder Areitsgründen lernen wollen? Welhe Ähnlihkeiten und Untershiede git es in Bezug uf Vorkenntnisse und Lernziele? 5 Erläutern Sie, dss die ülihe Anredeform im Shwedishen du ist und klären Sie zusmmen mit den TN, o Sie sih im Kurs siezen oder duzen wollen. 6 Stellen Sie den Aufu von Kurs- und Areitsuh vor (siehe S. 5). Weisen Sie dei unedingt uf ds Verweissystem zum Areitsuhteil hin, sodss die Lernenden Klrheit hen, welhe Üungen sie zu Huse ereiten können. TIPP Zum Kennenlernen der Büher können Sie die Jvisst-Rllye enutzen (siehe www. hueer.de/jvisst-ktuell). TIPP Legen Sie sih einen kleinen Bll zu, mit dem Sie im Unterriht reiten können und den Sie immer dei hen. Ds einnder Zuwerfen lokert die Stimmung im Plenum und lässt die TN uf eine ntürlihe Art und Weise Nervosität uen. 1 Hej! ZIEL sih egrüßen 1 Frgen Sie die TN ei geshlossenen Bühern, welhe shwedishen Begrüßungen sie kennen. Shreien Sie diese n die Tfel. 2 Shlgen Sie Seite 8 uf. Präsentieren Sie die Lernziele der Lektion, lesen Sie dnn die Aufgenstellung von Üung 1 vor und lssen Sie einen TN den deutshen Text vorlesen. 3 Die TN üerlegen in kleinen Gruppen, welhe Untershiede es zwishen den Begrüßungen geen könnte (Tfel und Buh). Mhen Sie den TN klr, dss es hier niht drum geht, eine rihtige Lösung zu finden. Wihtig ist vielmehr, dss sih die Lernenden von Anfng n drn gewöhnen, ktiv mitzudenken. In der modernen Sprhdidktik geht mn dvon us, dss ein Sprhenlernender ein Hypothesentester ist (vgl. S. 5). Es ist dher wihtig, dss die TN Hypothesen ilden und später üerprüfen. 4 Weisen Sie uf den Elh hin, der im Buh vershiedene Tipps oder Erklärungen git. In diesem Fll geht es um die Aussprhe der Begrüßung tjänre, die je nh individuellem Spreher henre, hen oder uh h luten knn. Betonen Sie, dss Sprhe leendig ist und es dher regionle wie uh individuelle Untershiede in der Aussprhe git. 2 Vd heter du? ZIEL sih vorstellen; nh dem Nmen frgen 1 Spielen Sie den Hörtext ei geshlossenen Bühern vor. Weisen Sie dnn uf die Begrüßungen n der Tfel hin. Die TN sollen jetzt hören, welhe Begrüßungen in den vier Dilogen vorkommen. 2 Die TN shlgen die Büher uf. Beim zweiten Hören trgen die TN zu jedem Dilog zunähst nur den pssenden Buhsten von Seite 8 ein. Die TN kontrollieren zusmmen mit dem Nhrn ihr Ergenis. Spielen Sie den Hörtext noh einml vor, sodss die TN ihr Ergenis üerprüfen können. 3 Lssen Sie die TN die Begrüßungen in die Diloge eintrgen. LÖSUNG 1) Hej; 2) Hejsn; 3) Tjänre; 4) God morgon! 4 Verweisen Sie uf den Os-Ksten und erläutern Sie, dss die Konjugtion im Shwedishen niht shwer ist: Die Verform leit in llen Personen gleih. 1 Lesen Sie die Areitsnweisung vor und lssen Sie einen TN die deutshe Areitsnweisung vorlesen. Jvisst! ktuell A1+ Lehrerhnduh, Hueer Verlg, Cludi Eern 12

13 HEJ! 1 2 Bitten Sie die TN, die Begrüßungen einzutrgen. 3 In Prtnerreit vergleihen die TN ihre Resultte. 4 Frgen Sie im Plenum nh den Ausdrüken und shreien Sie die Lösungen n die Tfel. LÖSUNG Stndrd: Hej! Hejsn! Sehr informell: Tjänre! Morgens: God morgon! Nme: Vd heter du? 1 Lesen Sie die Areitsnweisung vor und lssen Sie einen TN die deutshe Areitsnweisung vorlesen. Wenden Sie dieses Prinzip uh ei den nderen Üungen n. 2 Zusmmen mit dem Sitznhrn lesen die TN lle vier Diloge. Dnn werden die Rollen getusht. Gehen Sie zu den Pren und helfen Sie ei der Aussprhe. 3 Lssen Sie die Diloge im Plenum vortrgen, jedes Pr liest jeweils 2 Diloge vor. Korrigieren Sie die Aussprhe nur, wenn dies unedingt erforderlih ist. VARIATION Die TN reiten zu zweit: Jedes Pr shreit einen kurzen Dilog und zershneidet diesen in zwei is drei Teile (oder zerreißt ihn vorsihtig). Diese einzelnen Shnipsel werden n ein nderes Pr weitergegeen, ds drus einen sinnvollen Dilog zusmmenstellen muss. Wenn lle fertig sind, werden die Diloge im Plenum vorgetrgen. 3 Hej! Stefn heter jg. ZIEL Gegenseitige Vorstellung 1 Zeigen Sie uf sih und sgen Sie Hej!... heter jg. Zeigen Sie erneut uf sih und sgen Sie Jg heter Frgen Sie ein pr TN Vd heter du? 2 Nehmen Sie einen Bll, stellen Sie einem TN die Frge Vd heter du? und werfen Sie ihm den Bll zu. Dieser muss ntworten und dnn den Bll zusmmen mit der Frge nh dem Nmen einem nderen TN zuwerfen. VARIATION Bei einer Gruppe mit shnellen TN können Sie zusätzlih die Wendung Oh du? einführen. 3 Fordern Sie die TN uf, ufzustehen und im Klssenrum umherzugehen. Immer wenn sih zwei Personen egegnen, sollen sie sih egrüßen und vorstellen. Dei können sie nfngs die Tfel zur Hilfe nehmen, sollten dnn er immer freier werden. Wishen Sie dher immer mehr Ausdrüke weg. 4 Uttl ZIEL Alphet lernen; uhstieren 1 Spielen Sie zunähst ei geshlossenen Bühern ds Alphet vor. Frgen Sie die TN nh ihren Eindrüken. Klingt es ähnlih wie ds deutshe? Sind neue Buhsten dei? Wer knn sih n die letzten drei Buhsten erinnern? 2 Die TN öffnen die Büher und lesen eim zweiten Hören mit. 3 Beim dritten Hören kreuzen die TN n, welhe Buhsten im Shwedishen nders klingen. Die TN vergleihen ihre Ergenisse mit dem Sitznhrn. 4 Besprehen Sie die Eindrüke der TN im Plenum. Weisen Sie druf hin, dss im Gehirn die Lute gespeihert sind, die wir us den uns eknnten Sprhen kennen. Feine Untershiede sind dher nfngs shwer whrzunehmen (vgl. die Shwierigkeit von Jpnern, den Untershied zwishen dem deutshen r und l zu hören und uszusprehen). 5 Erläutern Sie, dss die Buhsten å, ä, ö ihren festen Pltz m Ende des Alphets hen (sie sind im Wörteruh niemls unter oder o zu finden wie im Deutshen). 6 Frgen Sie nh, wie nh Meinung der TN ds usgesprohen wird und spielen Sie es dnn noh einml kurz vor. Es git ds tiefe und lnge wie in jg und ds helle und offene wie in tk. Beim Buhstieren wird ds lng und tief usgesprohen. 1 Sprehen Sie die Buhsten lngsm in Dreierlöken vor und lssen Sie die TN jedes Ml nhsprehen. Betonen Sie vor llem ein wenig üertrieen ds, indem sie es etws mehr ls gewöhnlih in die Länge ziehen. Nur so werden die TN druf ufmerksm, dss es mnhml Untershiede zum deutshen git. 2 Kündigen Sie n, immer fünf Buhsten vorzuspielen. Spielen Sie die CD vor und drüken Sie immer nh fünf Buhsten uf die Pusentste. Lssen Sie diese jeweils von den TN noh einml nhsprehen. Jvisst! ktuell A1+ Lehrerhnduh, Hueer Verlg, Cludi Eern 13

14 HEJ! 1 VARIATION Geen Sie den Buhsten A vor. Lssen Sie den ersten TN den Folgeuhsten sgen, lso ds B. Dnn sgt der zweite TN ds C, der dritte ds D et., is Sie einml ds Alphet durhgegngen sind. Jetzt geen Sie einen neuen elieigen Buhsten vor, z. B. ds K. Gehen Sie wieder reihum vor. Fhren Sie solnge fort, is ds Alphet immer siherer sheint und solnge wie die TN drn Spß hen. Sie können uh die Geshwindigkeit dei steigern oder die Aufge stellen, ds Alphet rükwärts ufzusgen. 1 Lesen Sie die Aufgenstellung vor und lssen Sie einen TN die deutshe Areitsnweisung vorlesen. 2 Lesen Sie die Ausdrüke in der linken Splte lngsm vor. Klären Sie dei uh deren Bedeutung (rehte Splte). 3 Verweisen Sie uf den luen Ksten rehts und erläutern Sie, ws der Ausdruk edeutet. Lssen Sie die TN in Prtnerreit Vermutungen nstellen, wie die Ausdrüke in der linken Splte gekürzt werden könnten. Erklären Sie dzu, dss Punkt uf Shwedish punkt heißt. Wihtig: Hier geht es ntürlih primär niht drum, dss die TN die rihtigen Lösungen wissen (siehe Der Lernende ls Hypothesentester, Seite 5). 4 Stellen Sie die Aufge, dss die TN eim ersten Hören lediglih ihre Vermutungen üerprüfen sollen und spielen Sie den Hörtext einml ohne Unterrehung vor. Die TN esprehen ihre Ergenisse mit dem Prtner. 5 Spielen Sie die CD ein zweites Ml vor. Stoppen Sie dei kurz nh jeder Akürzung. Wiederholen Sie dies so oft, is die TN ei diesem detillierten Hörverstehen (siehe Seite 8) lles verstnden hen. 6 Besprehen Sie die Ergenisse im Plenum. 7 Frgen Sie, o die TN noh weitere shwedishe Akürzungen kennen und ws diese edeuten. Smmeln Sie diese n der Tfel. VARIATION Lssen Sie Akürzungen in der deutshen Sprhe uhstieren. Führen Sie die Frge Hur stvr mn Len? ein und shreien Sie diese n die Tfel. Frgen Sie die TN jetzt nh deren Nmen: Kurt, hur stvr mn Kurt? Fordern Sie den TN uf, eine ndere Person im Kurs zu frgen. Setzen Sie hierzu wieder den kleinen Bll ein. Sehen Sie uf die Teilnehmerliste und frgen Sie uh nh dem Nhnmen: Kurt, hur stvr mn Färer? Shreien Sie die Nhnmen n der Tfel mit. Hören Sie dei genu zu, wenn es um die Vokle o und u geht. Sprehen die TN diese Buhsten wie im deutshen Alphet us, shreien Sie ds Missverständnis n die Tfel: Bei der deutshen Aussprhe des o denkt mn im Shwedishen n den Buhsten å, ei der deutshen Aussprhe des u vermutet mn im Shwedishen den Buhsten o. Dies müssen Sie ntürlih spielerish gestlten, dmit die TN ihr Gesiht niht verlieren. Verweisen Sie uf die Prolemtik der Ähnlihkeit und uf den kleinen Untershied. Mhen Sie den TN Mut, dss sih ds Gehirn im Lufe des Lernprozesses n diese kleinen Untershiede gewöhnen wird. 5 Jg kommer från Stokholm. ZIEL sgen, woher mn kommt 1 Die Büher sind geshlossen. Stellen Sie uf Deutsh die folgenden Frgen: Um ws für eine Sitution hndelt es sih? Wie viele Personen sprehen? Spielen Sie den Hörtext einml vor und esprehen Sie die Ergenisse im Plenum. 2 Zeigen Sie uf sih und sgen Sie Jg kommer från Frgen Sie dnn etws geütere TN Vrifrån kommer du? Helfen Sie ei der Antwort und shreien Sie die Sätze n die Tfel. 3 Werfen Sie einem TN den Bll zu und frgen Sie ihn, woher er kommt. Dieser ntwortet und wirft den Bll zurük. Sie frgen den nähsten. Nh einer Weile itten Sie die TN, sih gegenseitig den Bll zuzuwerfen und zu frgen. Korrigieren Sie die Aussprhe erst, wenn die TN shon etws siherer sind. Ahten Sie vor llem druf, dss die TN ds in vrifrån lng und tief ussprehen. 4 Spielen Sie den Hörtext 2x hintereinnder vor (selektives Hörverstehen) und lssen Sie die TN die Lüken usfüllen. 5 Die TN vergleihen ihre Ergenisse mit dem Prtner. Jvisst! ktuell A1+ Lehrerhnduh, Hueer Verlg, Cludi Eern 14

15 HEJ! 1 6 Vergleihen Sie im Plenum. Zeigen Sie uf ds entsprehende Bild (lterntiv: Zeigen Sie die Nummer mit ihren Fingern n) und frgen Sie die TN uf Shwedish: Vd heter nummer ett? / Vrifrån kommer nummer två? Fngen Sie ruhig früh n, uh die Üungsnummer und die Seitenzhlen uf Shwedish zu sgen, dmit die TN die Zhlen shon neenei kennenlernen. Es geht hier noh niht drum, die Zhlen ktiv zu eherrshen! LÖSUNG 1) Nikls; 2) Stokholm; 3) Mlmö; 4) Mlmö. HÖRTEXT Hej, jg heter Nikls. Hejsn, jg heter Nin. Vrifrån kommer du? Jg kommer från Luleå. Oh vrifrån kommer du? Jg kommer från Stokholm. God morgon, Erik Johnsson heter jg. Jg kommer från Mlmö. God morgon! Jg heter Gunill Lindström oh jg kommer okså från Mlmö. 1 Die TN shreien die Lösung uf. 2 Weisen Sie druf hin, dss die TN in Jvisst! ktuell die Üershriften von Üungen oft ls Hilfestellung für die Bereitung der Aufge nutzen können. 6 Vrifrån kommer du? ZIEL nh der Herkunft frgen und druf ntworten 1 Verweisen Sie uf den Kommuniktionsksten und erläutern Sie, dss mn ein Gespräh durh Ausdrüke wie oh du und okså geshmeidiger mhen knn. Weisen Sie esonders uf die gleihe Aussprhe von h und k in den Wörtern oh und okså hin. Gehen Sie uh nohmls uf die Aussprhe des in vrifrån ein. 2 Die TN setzen sih in kleinen Gruppen zusmmen und frgen sih gegenseitig. VARIATION Hier können Sie uh Stdtteile oder die Geurtsstädte verwenden, um für Awehslung zu sorgen. Es knn uh sinnvoll sein, ds Buhstieren der Städte zu üen, d mn dies in Shweden eventuell uh tun muss. Aus dieser Üung können Sie einen Tsk mhen, wenn ds Ziel ist, eine Kurssttistik üer Geurtsorte und derzeitige Wohnorte zu erstellen. 7 Presenttion. ZIEL eine dritte Person vorstellen 1 Die Büher sind geshlossen. Zeigen Sie nheinnder uf drei TN und sgen Sie lngsm und deutlih Det här är sowie den Nmen. 2 Shreien Sie den Stz n die Tfel. Verweisen Sie dnn uf den Os-Ksten und etonen Sie, dss ds Ver är in llen Personen gleih leit. 3 Bitten Sie die TN nun reihum ihren Sitznhrn vorzustellen. Veressern Sie ggf. die Aussprhe. 4 Erläutern Sie, dss mn im Shwedishen genuso wie im Deutshen in der gesprohenen Sprhe oft Wörter zusmmenzieht. Aus Det här är wird dnn in etw Dehäre. Shreien Sie dies in ekigen Klmmern eenflls n die Tfel, weisen Sie er drufhin, dss die TN zunähst ruhig deutlih und Wort für Wort ussprehen können. 5 Stellen Sie die Aufge zu hören, wie viele Personen im folgenden Dilog sprehen und spielen Sie den Dilog ei geshlossenen Bühern vor. 6 Lssen Sie die TN die Büher öffnen und die Repliken des Dilogs nummerieren. Verweisen sie ei Shwierigkeiten uf den luen Os-Ksten und den Tipp, den der Elh zum Merken der eiden Personlpronomen git. 7 Die TN vergleihen ihre Ergenisse mit dem Sitznhrn. 8 Spielen Sie den Dilog noh einml vor und esprehen Sie die rihtige Reihenfolge im Plenum. Lssen Sie die TN dnn den Dilog in der rihtigen Reihenfolge noh einml ufshreien. Mhen Sie dei deutlih, dss viele Typen von Lernenden sih Ausdrüke esser merken können, wenn sie diese einml selst geshrieen hen (hier können Sie ggf. uh nregen, sih ein Vokelheft oder einen Vokelksten nzulegen). HÖRTEXT Hej, Louise. Hejsn Krin. Det här är Johnn. Hon kommer från Ölnd. Jvisst! ktuell A1+ Lehrerhnduh, Hueer Verlg, Cludi Eern 15

16 HEJ! 1 Hej Johnn. Oh det här är Gustv. Hn kommer från Dnmrk. Hej! 1 Lssen Sie die TN ds zentrle Redemittel des Dilogs ufshreien und verweisen Sie (soweit niht shon unter 7 erfolgt) uf den Os-Ksten und den Merkhinweis. LÖSUNG Det här är... Hn / hon kommer från... 2 Verteilen Sie Postkrten, die Sie vorher in zwei Hälften geshnitten hen. Lssen Sie die TN nh ihrer pssenden Hälfte suhen. Diesen TN sollen sie nun der Gruppe vorstellen. VARIATION Die TN geen ihre Geurtsorte n. Bereiten Sie zunähst die Aufge zu den Ländernmen uf der Seite Krmell (S. 14). Verteilen Sie Bilder von eknnten Persönlihkeiten (Angel, die Queen von Englnd et.). Die TN gehen herum und stellen einnder die Persönlihkeiten vor. Dnh tushen Sie die Bilder und wenden sih einem neuen TN zu. 8 Vd tlr du för språk? ZIEL nh Sprhkenntnissen frgen; nh der Bedeutung eines Wortes frgen 1 Die Büher sind geshlossen. Stellen Sie die Frge, worum es in dem Dilog geht und spielen Sie den Hörtext einml vor (Der Lernende ls Hypothesentester, siehe S. 5). 2 Zeigen Sie uf sih und sgen Sie lngsm Jg tlr svensk oh tysk. Wenden Sie sih jetzt n einen shnellen Lernenden in der Gruppe und sgen Sie Jg tlr svensk oh tysk. Oh du? Vd tlr du för språk? Helfen Sie ei der Antwort. 3 Die TN shlgen die Büher uf. Lesen Sie die Areitsnweisung uf Shwedish vor und lssen Sie die deutshe Areitsnweisung vorlesen. Spielen Sie den Dilog dnn so oft vor wie nötig (ggf. mit Pusen), sodss lle TN die Lüken usfüllen können. 4 Kontrollieren Sie ds Ergenis im Plenum. Weisen Sie druf hin, dss fst lle Sprhen uf -sk enden. 5 Weisen Sie uf den Kommuniktionsksten hin und lesen Sie die Repliken einml vor. Frgen Sie dnn einzelne TN nh den Bedeutungen der Sprhen us dem Shüt- telksten Vd heter engelsk på tysk? und ednken Sie sih für die Antwort. 6 Shreien Sie die Struktur Vd heter... på...? n die Tfel und weisen Sie druf hin, dss die TN jetzt nh jedem Wort uf Shwedish frgen können. Gehen Sie dnn zum Dilog zurük und frgen Sie Vd heter lite på tysk? Wenn Sie die Bedeutung geklärt hen (ein isshen), sollten Sie etonen, dss es sih im Shwedishen nur um ein Wort hndelt. Mn knn niemls sgen en lite. VARIATION Für shnelle Lernende können Sie shon hier die Struktur Det vet jg inte. einführen oh lite svensk. ZIEL eine Üersiht üer die im Kurs gesprohenen Sprhen erstellen 1 Lssen Sie die TN sih gegenseitig den Bll zuwerfen und sih nh ihren Sprhkenntnissen efrgen Hej Luk, vd tlr du för språk? 2 Die TN ekommen die Aufge, eine Üersiht üer die im Kurs gesprohenen Sprhen zu erstellen und im Plenum zu präsentieren. Bei einer großen Gruppe können Sie die Gruppe vorher teilen und die Ergenisse dnh zusmmenführen. Lssen Sie hier sprhlihe Ungenuigkeiten und Ausweihstrtegien zu (siehe Tsk, Seite 4). 10 Frågespel. ZIEL Wiederholung; erste Ländernmen 1 Erläutern Sie die Prinzipien einer solhen informtion-gp-üung: Mn reitet zu zweit, dei ht jeder der Prtner untershiedlihe Angen (S. 12 zw. S. 92). Durh Frgen muss mn Informtionen einholen, um die Lüken uszufüllen. 2 Wiederholen Sie ggf. im Plenum noh einml die enötigten Redemittel, sprehen Sie dei möglihst viel Shwedish: Vd heter Woher kommt Person A? på svensk? Weisen Sie druf hin, dss mn uh die Personlpronomen hn und hon verwenden knn. Ggf. müssen die Ländernmen uhstiert werden (je nhdem, o diese ereits eingeführt wurden: Seite Krmell), ds Buhstieren knn er uh für die Shreiweise der Nmen sinnvoll sein. Jvisst! ktuell A1+ Lehrerhnduh, Hueer Verlg, Cludi Eern 16

17 HEJ! 1 3 Lssen Sie die TN die Üung in Prtnerreit ereiten. Gehen Sie zu den Gruppen und helfen Sie ei der Aussprhe. VARIATION Lssen Sie shnelle Lerner zusätzlihe Aufgen erstellen. 11 Svensk förnmn. ZIEL lndeskundlihes Wissen; sgen, dss mn etws verstnden ht 1 Bilden Sie kleine Gruppen. Die TN sollen (uf Deutsh) üerlegen, welhe der Vornmen Fruen- und welhe Männernmen sind (durh Verinden oder Zusmmenstellen einer Liste). Sie können uh noh weitere Nmen smmeln, die sie shon einml gehört hen. Lssen Sie uh diskutieren, welhe der Nmen im Lnd der TN verwendet werden. 2 Vergleihen Sie die Ergenisse im Plenum. LÖSUNG Fruennmen: Ås, Aino, Siv, Elin, Hjördis, Tove, Brro, Mlin, Kjs, Run, Alv, Gun; Männernmen: Lge, Bo, Alve, Sigge, Håkn, Sture, Ture, Görn, Kjell, Dg. 3 Weisen Sie uf den Elh und die wihtige Redewendung hin. VARIATION Sie können n dieser Stelle nohmls ds Buhstieren üen: Griele, hur stvr mn Brro? / B--r--r-o. / Jså, nu förstår jg! Spiel: Wörter erkennen (siehe Seite 10). 12 Jg heter Mo. Vd heter du? ZIEL Zusmmenfssung und Wiederholung 1 Lesen Sie die shwedishe Aufgenstellung vor und lssen Sie die deutshe vorlesen. 2 Weisen Sie uf die Vershiedung Hej då hin. 3 Jeder TN shreit ein pr Stihworte uf einen Zettel und git diesen n ein Mitglied der nderen Gruppe weiter. 4 Lssen Sie die TN in den Gruppen mithilfe der Notizen kleine Diloge improvisieren. Dei können lle gelernten Redemittel eingesetzt werden. Animieren Sie die TN um kretiven Ausproieren des Gelernten. Gehen Sie zu den Gruppen und ieten Sie Unterstützung n. Korrigieren Sie dei Fehler nur, wenn dies solut notwendig ist. Smmeln Sie die typishen Fehler und erihtigen Sie diese nh Ashluss der Üung. Krmell: Europ ZIEL Ländernmen lernen HINWEIS Diese Aufge knn ei Bedrf uh shon früher in der Lektion eingesetzt werden, um den Wortshtz zu erweitern und die kommuniktiven Möglihkeiten uszuuen. Zudem können Sie ntürlih die nderen europäishen Länder oder sonstige für die TN wihtige Länder mit eineziehen. 1 Lesen Sie die Ländernmen der Reihe nh vor, um die Aussprhe zu verdeutlihen. VARIATION Lssen Sie die TN zunähst zu zweit üerlegen, wie die Ländernmen usgesprohen werden (induktive Vorgehensweise) und esprehen Sie die Aussprhe dnn im Plenum. Sorgen Sie dei für eine heitere Atmosphäre und mhen Sie deutlih, dss es gnz ntürlih ist, m Anfng niht lles gleih rihtig uszusprehen. 2 Verweisen Sie uf den Kommuniktionsksten. Nehmen Sie einen Bll, stellen Sie die Frge Vd heter lnd? und werfen Sie den Bll einem TN zu, der ntworten muss und dnn seinerseits eine Frge stellt und den Bll einem nderen TN zuwirft. Sie können uh die Frge stellen Vd heter lnd oh lnd d plus Wles tillsmmns? ohne dei uf Detils des Gesgten einzugehen. Hier liegt der Fokus nur uf der pssenden Antwort. LÖSUNG ) Islnd; ) Irlnd; ) Skottlnd; d) Englnd; e) Norge; f) Dnmrk; g) Sverige; h) Finlnd; i) Estlnd; j) Lettlnd; k) Lituen; l) Rysslnd; m) Polen; n) Tysklnd; o) Nederländern / Hollnd; p) Belgien; q) Luxemurg; r) Frnkrike; s) Spnien; t) Shweiz; u) Itlien; v) Österrike; w) Tjekien; x) Slovkien; y) Ungern; z) Slovenien. VARIATION Lssen Sie die TN sortieren, welhe Ländernmen in der Shreiweise genu der deutshen Shreiung entsprehen und welhe niht. Üen Sie mit den Ländernmen ds Buhstieren. Trinieren Sie den Wortshtz (siehe Wortshtzreit, Seite 7, oder Gedähtnisspiel us Ländernme und Sprhe, Seite 10). Nu kn jg... 1 Weisen Sie uf die Lernziele m Anfng der Lektion (Seite 8) hin. Erläutern Sie, dss die Jvisst! ktuell A1+ Lehrerhnduh, Hueer Verlg, Cludi Eern 17

18 HEJ! 1 TN n jedem Lektionsnfng eine Zusmmenfssung der Lernziele finden können. 2 Lssen Sie die Knn-Aussgen uf Seite 14 ufshlgen. Erläutern Sie, dss der Referenzrhmen zum einen die Lernerutonomie fördert (Selstevlution), zum nderen Sprhniveus nhnd von ähnlihen Knn-Aussgen eshreit. Die Knn-Aussgen hier eziehen sih er immer nur uf die Lernziele der Lektion. 3 Jeder TN kreuzt mit Bleistift n, wie der eigene Kenntnisstnd ist. 4 Die TN reiten zu zweit und tushen die Büher. TN 1 liest die erste Aussge vor: Ih knn jemnden uf Shwedish egrüßen und mih vorstellen. TN 2 muss jetzt diese Aufge kommuniktiv ewältigen, lso eine Begrüßung äußern und sih vorstellen. TN 1 sieht nh, ws TN2 vorher ngekreuzt htte und kommentiert den Kenntnisstnd us seiner Siht. 5 Bieten Sie im Plenum die Möglihkeit, Frgen zu stellen. 6 Weisen Sie uf ds Dossier und ds Lerntgeuh im Areitsuh hin (Seite 110). Bieten Sie n, Texte der TN zu korrigieren und üerlegen Sie mit den TN, o jeder ein Lerntgeuh nlegen möhte und inwieweit mn dies im Unterriht esprehen sollte. Kort oh gott Auf der Seite Kort oh gott sind im KB die wihtigsten Grmmtikthemen und im AB die wihtigsten Redemittel zusmmengefsst. Themtisieren Sie diese eiden Seiten im Unterriht. Die Grmmtikseite sollten Sie immer dnn im Unterriht ufshlgen lssen, wenn die entsprehenden Grmmtikphänomene im Kursuh ehndelt werden. Zudem ist es sinnvoll, gegen Ende der Lektion den gesmten Grmmtikstoff noh einml zusmmen durhzugehen. Verweisen Sie dei uh uf die Grmmtiküersiht Seite 94. Areitsuh Wenn möglih sollten Sie die TN unedingt dzu uffordern, zu Huse weiterzuüen. Geen Sie dher immer m Ende der Stunde klre Informtionen, welhe Üungen die TN zu Huse uf jeden Fll ereiten sollten und welhe sie ei Interesse durhreiten können. Erstere sollten Sie in der folgenden Stunde im Unterriht esprehen. In Üung 3 im Areitsuh werden zwei Berge und ein Wsserfll uhstiert. Die TN werden Sie vielleiht frgen, wo sih Gennntes in Shweden efindet. Frgen Sie im Plenum, o jemnd etws dzu weiß. Nehmen Sie dies ls Anlss, ein wenig üer Shweden zu erzählen: Åreskutn (höhster Berg in Jämtlnd, 1420 m), Hällingsåfllet (imposnter Wsserfll in Jämtlnd, 43 m), Kenekise (höhster Berg Shwedens in Lpplnd, südlih von Kirun, 2119 m). Zur Wiederholung können Sie eine Kopie der Seite Kort oh gott us dem Areitsuh nfertigen und dort die Ktegorienüershriften usshneiden (Sih vershieden, wihtige Ländernmen et.). Die TN müssen dnn die entsprehenden Ausdrüke smmeln, die mn dfür verwenden knn. Jvisst! ktuell A1+ Lehrerhnduh, Hueer Verlg, Cludi Eern 18